[应用]杜甫诗三首学案0

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1、《杜甫诗三首》导学案学习目标:一、知识与技能：1、通过意彖把握作者的情感2、学会如何赏析一首诗二过程和方法：诵读、领悟、讨论、鉴赏三情感态度和价值观：理解杜甫的爱国情怀，珍爱今天的和平幸福牛•活学习重点：鉴赏诗歌的内容和艺术手法学习难点：把握意象为悄感的关系，提炼诗歌的主题学习过程：（-）课前准备：古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风。说门了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少仙每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界來说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及

2、“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五I•九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说,诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每旬七字的叫七绝，二四句押韵,首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，

3、每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一•联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律I句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例來说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅仮书怀》《阁栈》《背岳阳楼》等都是十分典型的律诗。（二）课堂学习一、《秋兴八首》（其一）1、作者与时代背景简介杜甫（公元712-770）字了美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的

4、现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他己经在劉中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史Z乱”，时间是（755—762）,安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束,但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经牛活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的甜中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途屮写下了秋兴八首，课文所选择的是其屮第一首。2、鉴赏诗歌的方法笫一步，读懂题目，笫二步，读懂诗句的意思。笫三

5、步，找岀诗中的意象，然后结合时代背景和作者的主平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。学生活动：自读，讨论3、课堂学习、合作研究：(1)题目是什么意思？(2)诗句的字面意思？⑶诗屮出现了哪些意象?⑷这些意彖冇什么内涵?(5)抒发了作者什么样的思想感情?(6)诗歌应用到了哪些乞术技巧?二、咏怀古迹五首(其三)1、背景：《咏怀古迹》是作者于唐代人历元年(776)在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写口己的身系国家Z感。五首各

6、咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。2、赏析方法:整体感知：结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。3、课堂学习、合作研究：(1)这首诗写的是昭君的怨恨，但不是一开始就写她的怨恨？(明显不是)写什么？(写景)写的是一幅什么样的画面？(2)开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在?(3)【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？(1)“群山万壑赴荆门，

7、生长明妃尚有村。”赏析“赴”字Z妙。(2)【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃Z列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阀氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨町言呢？(3)昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的?(4)画图省识春风面，环珮空归月夜魂。“省识”：注释纷纭，有读作sheng,作“减”“少”解；也有读作xing,作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。“春风面”通感手法，写昭君颜容之美丽。“坏珮”女子佩戴的饰物，用來借代昭君。这两句联写，诗人表达了怎样的情感和看法？“环珮空归

8、月夜魂”中的“空”如何理解?(5)诗人本人的命运与王昭君有何相同之处?学习小结:作业：朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）课外链接：西施滩（崔道融）宰裁亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。西施（罗隐）家国兴亡自有时，吴人