对初中物理合作学习探析及思索

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1、对初中物理合作学习探析及思索摘要：初中学习阶段，学生往往"各扫门前雪”，教师也往往只关注尖子生，没有把学生当作一个整体来看待，造成物理合作学习的不足。通过分析初中物理合作学习的缺失，提出如何进行合作学习的对策。关键词：初中物理；合作学习；对策“合作学习”是我国新兴的一种学习方式。它是20世纪70年代初兴起于美国，在实践中取得了良好的效果。最常见的方式是分小组合作，成员互相学习、交流、讨论。它以小组为主要模式，以小组成员合作性学习为主要方式，达到互相学习、共同提高的效果，同时教师和学校会根据各小组的表现给予精神和物质奖

2、励。合作学习对于活跃学习氛围，提高学习效率，促使学生建立团队意识和学习兴趣，有着积极的作用。物理课程是初中新设的课程，也是一门需要活跃思维、参与实验的课程，那么如何在初中物理学习中进行合作学习是需要我们探讨与思考的。一、当前初中物理合作教学缺失的表现1.对合作学习缺乏关注初中教学成绩的好坏，往往被简单地以升学率来衡量，因此，与小学相比初中学校更容易偏向于应试教育，而物理是必考科目之一，因此教师在物理应试上不遗余力。有的教师为了升学的需要，只关注能升入重点高中的学生，对差生弃之不顾，自以为是地将学生分割为不同层次。其实

3、，学生本身就是一个整体，学习成绩也处于一定的波动之中，即使成绩好的学生也有不足之处，“尺有所短、寸有所长”，合作学习可以取长补短。2•教学中没有体现合作学习初中物理教学的课程设计是以讲授课本例题、课后作业练习为主要方式，多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视分析研究适合发展学生合作学习的内容、方法。随着教育水平的提高，当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态，但目前有许多物理教师并不知道如何挖掘学生的潜力和团队合作意识。作为学生，必须要懂得自主性和能动性。而作为老师，充分挖掘学生的潜

4、力和合作能力更为重要。3.课堂之外学生处于无组织状态初中物理学习的主体是在课堂，或许在课堂上学生踊跃发言、彼此促进，多少有一点合作学习的影子。但课堂之外,大家各自练习、各自生活、少有讨论交流，基本处于无组织状态，造成了大量时间的浪费。二、初中物理合作学习的实施对策1.合理安排合作学习小组笔者认为，鉴于学生彼此特点与长处不一，在物理小组合作学习中要科学安排小组成员的分工，如主持人、记录人、陈述人、总结人。随后根据分配的学习任务和学习目标开展合作学习，包括组内的研讨、归纳总结等，在这个阶段可以有三种形式：一是小组合作分工

5、学习。在各自完成的基础上,再进行合作总结；二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识。三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互帮互助。2•教师进行适时的必要指导有效的合作学习离不开教师的指导。尤其是对于初中生新接触的物理知识。教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面：一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效地合作学习。教师要根据中学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组

6、分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。二是学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导,提供必要的帮助。3.引导学生组织课外物理学习物理是需要实验的一门学科。在课堂学习中，学生基本遵循教师的安排，只有课外时间才完全属于学生。因此，要想充分实现初中物理的合作学习，就必须挖掘课外学习的作用，将课堂教学

7、与课外学习融会贯通。若教师有意识地组织一定的学习小组、团体，让他们各自根据自己的水平和爱好来自主发挥合作能力，彼此讨论、互相促进、共同提高，这便于学生在课外时间充分提高他们的物理成绩。物理课程是初中新增设的课程，许多学生会产生不适性。但在学习中，学生都是各学各的。尤其初中生面临着升学压力，即使学习成绩较好的学生也不会顾及其他同学的学习情况，这就造成了部分差生成绩难以提高，学生的整体物理成绩难以提高等情况。其实，初中物理内容还是有一定的趣味性的，如果学生彼此进行合作学习，对提高学习兴趣、促进学生共同进步有着良好的促进作

8、用。参考文献：[1]李华亮•物理教学中学生提出问题及解决问题能力的培养[J]•中国科教创新导刊，2008.[2]廖德斌，龚连奎•浅议学生自主学习能力的培养[J].新课程学习：基础教育，2010.[3]周琦.髙中新课程化学教学中加强学生合作学习的教学实践[J]•考试周刊，2010.［4］马红亮•合作学习的內涵、要素和意义［叮•外国教育研究，200