浅谈小学数学教学中的创新教育布合丽其姑丽·艾则孜

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1、浅谈小学数学教学中的创新教育布合丽其姑丽•艾则孜布合丽其姑丽·艾则孜（疏勒县英吾斯坦乡第八小学新疆疏勒844200）【摘要】强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣是小学牛进行创造性学习的前提条件。学习过程中，学生的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望，在情感上燃烧起对新知识追根究底的浓厚学习兴趣时开始的。学习兴趣和情感在培养创新能力中起着不可低估的作用。【关键词】数学；教学；创新《数学课程标准》指出：数学的教学活动必须建立在学牛的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。教师应激发学牛的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究

2、和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求新理念下的课堂教学应呈现出:教师热爱、尊重、理解和信任学牛，与学牛建立起和谐、朋友式的师牛关系；创造宽松和谐、合作、民主的课堂气氛；让每个学牛在课堂上都处于一种积极向上的状态。教师善于为学牛创设问题情境，诱发学牛的创新意识；教师热情鼓励学牛多思善问，发表自己的见解；充分运用评价功能，使每位学生树立起学习信心。让学生感受成功、体验创新的乐趣得到较好的发展。木文就新课程理念下的小学数学教学中如何培养学牛的创新精神，谈几点自己的做法和体会。1•创设良好的创新氛围强烈

3、的求知欲望和浓厚的学习兴趣是小学牛进行创造性学习的前提条件。学习过程中，学牛的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望，在情感上燃烧起对新知识追根究底的浓厚学习兴趣时开始的。学习兴趣和情感在培养创新能力中起着不可低估的作用。在课堂教学中，师牛关系应和谐、平等，学牛在教师指导下成为教学的主体，教师主动组织学牛参与教学全过程，鼓励学牛发表不同的意见，即使学生的冋答看上去有些离谱，教师也不能直接否认学生的答案，而应欣赏学生的这些离谱问题，因为在离谱的背后闪烁着学生智慧的光芒。在课堂教学中，教师应积极给学生创造一个宽松、民主、平等地教学环境，让学生想说，敢说，会说

4、。教师不能把学生当作接收器，而应最大限度地引导学生用自己地眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，以主人翁态度参与到教学活动中。2•鼓励学生标新立异标新立异，就是强调新颖别致，推陈出新。对于小学生来说，能够不拘泥于书本，不依照常规，积极地提出自己的新思想，新观点，新设计，新意图,新方法，敢于标新立异，别出心裁，这种学习就是创造性的学习。所以，教师应在课堂教学中多设计一些开放性的习题。如在教学长方形和正方形的面积之后,让学生思考“有两个相同的长方形，长7厘米，宽3厘米，让他们重叠在一起,求这个重叠后图形的面积。”学生通过动手操作讨

5、论，可以提出重叠的方法，多种解法。通过解答，既可以训练学生空间想像能力，也鼓励学生一题多解，标新立异。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悅，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创新的潜能。3•培养学生勇于质疑学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。让学生通过探索去发现真理。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。许多创新性的行为都是从产生疑问开始的。因此，教师在教学中要鼓励学生积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，敢于像老师质疑，敢于对课本提出疑问，逐步使学生做到敢于提问，善于提问，乐于提问。不管学生的提问质量如何，教师都应及时表扬，应学会欣赏学生的问题，偏

6、爱会提问的学生，保护他们的创新意识，为他们走向创新之路架设桥梁。4•启发学生大胆猜想牛顿说过:“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”小学生天真活泼，富有幻想，敢说敢做，教师要把学生的这种品质落实到教学中，以猜想为手段,培养学生的创新能力。例如“分数化为有限小数”这堂课的教学，我是这样设计教学过程的。先为学生提供一组分数，让学生试算观察后猜想：一个最简分数能不能化成有限小数，与这个分数的哪些部分有关？学生互相讨论，有的说可能与这个分数的分母有关，也有的说可能与这个分数的分子有关。在讨论弄清与分母有关后，又让学生猜想：与分母有怎样的关系？有的说可能与分母是奇数还

7、是偶数有关，有的说可能与分母是合数还是质数有关，也有的说可能与分母所含质因数有关。学生经过一番谈论后，最后形成共识。这样就为学生提供了想像、创造的空间，有利于提高思维的灵活性和创造性。2•引导学生善于合作让学生学会合作，能够处理好与他人的协作关系，取长补短。因此，在教学中教师应该给学生较多讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作，集智取长。共同解决知识疑难，友好协作，明辨是非，学习借鉴他人的方法，为学生创造能力的发展提供有利的条件。如在教学统计的初步认识时，我先让学生观看动画（大象、松鼠、小熊在统计长跑运动员）然后让学生说说他

8、们是怎样统计的？在小组中你准备怎样分工