浅谈高中语文在新课改中课堂教学

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1、浅谈高中语文在新课改中课堂教学【摘要】随着高中语文新课程改革和新课标的实施，一些新的教育理论与教学方法被应用到高中语文课堂，其中有收获也有问题，文章针对新课改提出的教学方法的正确应用做探讨，以期纠正问题，为提高教学质量献力。【关键词】高中语文；新课改；课堂教学引言随着新课改的不断深入，高中语文课堂焕发新的生机，教师结合新的教学理论和学生一起在学习的过程中取得了很好的成绩。不过，在实践的过程中，高中语文教学课堂也出现了新的问题，如新课改的以后教学的内容增多，而课时相对较少；操作实践增多，但对于实践操作的指导较少；对于新生事物的教学介绍没有明确的界定等，这为课堂教学带来一定的困难，本文针

2、对这些问题，为新课改中的语文课堂教学提出几点建议。一、加强语文课堂教学的实用性和适用性新课改给我们高中语文课堂带来了很多理论性的指导，无形中增加了许多教学内容，但课时却没有增多，这就足以让我们教师深刻思考，在变革传统教学方法的同时，要更加注重对教学内容的整合和重点的提取。从学生的角度出发，看学生的适应能力与适应需求，我们在为学生上课的同时，探寻学生对教学内容的接受程度，如在讲解《再别康桥》时,提前做调查，看学生的关注点在哪里，是否对于诗歌的背景及作者感兴趣，是否排斥背诵全文，在课堂上，教师可以针对学生的心里结合接受程度，压缩或扩展教学内容，如在学生感兴趣的部分增加教学扩展，同时融入对

3、诗歌重点的剖析，加深学生记忆的同时，有利于自然接受，有润物细无声的效果。相对于诗歌而言文言文的教学则需要很多课时，对于学生的课前准备也尤其重要，如讲解《荆轲刺秦王》时，教师如尽量提取文中重点，与现实中人们对荆轲刺秦的理解对比讲解，学生接受起来会比较简单，课堂上老师引导学生走出古文的学习怪圈，使学生觉得学习内容有实用性。二、正确处理语文课堂上的操作实践新课改给我们带来了太多的惊喜，如在实践操作中，要求我们与学生互动学习，采用多媒体教学方式。这实际是给我们的语文课堂带来了丰富的实践机会，首先，课堂变得热闹了，曾经刻板的一言堂转眼成为学生的专场，其次，学生们从自己的审美角度、驾驭能力对语文

4、课堂学习做出反应，如在《林黛玉进贾府》的教学课堂上，学生们自发开始角色扮演互动，并自发对文中的生僻字关键词做抓取，这种主动学习的态度，让语文课堂变得鲜活，在《老人与海》的教学中，学生们甚至拉来苫布做成大海的布景，用电影效果拼成风暴的声音，从任何一个角度看，学生们的综合素质在语文课堂上都得到了展现和实践，可以说这是教师乐于看到的，但这并不代表可以无限制的进行下去。对于课堂操作实践，教师必需把握有度，置于怎么评估“度”，新课改没有指导,需要教师自行把握，我们暂时可以把它定义在“不胡闹”的范围，只要课堂上有声有色，学习可以与活动相结合，热闹不是胡闹，这就够了。三、结合网络流行语做正确指导新

5、课改越来越宽容，融合了更多传统教学中的不曾出现的现代流行语，其实在现在的课堂上，由于受到外界的刺激较大，学生们在写作或回答问题时或多或少使用不合乎语法的流行词汇，这需要我们教师及时的纠正，让学生在应用的过程中，保留使用的自由和乐趣，但了解它的错处。在课堂上讲解《陈情表》时，有学生使用了“人艰不拆”的评论，该词语是网络流行语，意为“人生已经很艰难何必拆穿呢”教师对于学生的评论给予纠正的同时，告诉学生这种造词不能轻易用在学术研究领域。对于新课改对这方面都的宽容，其实对教师是个很大的考验，我们随时要更新自身的知识系统，赶超到学生前面去，这样才不亏为人师表。四、提倡对语文的创新挖掘新课改之前

6、，语文课堂的三段式已经形成定式，看生字、顺文意、说中心，基本一篇文章就算讲完了，新课改以后，鼓励教师在课堂上与学生一起挖掘文章的创新之处，这点有力的推动了学生对文学艺术魅力的认知，使自身的审美与洞察力更上一个台阶，如在《孔乙己》的文章讲解过程中，结尾的一句话'‘大约孔乙己的确死了”，显然"大约”与“的确”是矛盾的，孔乙己到底是死是活，就像个迷，这时教师与学生可以一起探讨这种创新的用法还在哪篇文章中出现过，或者谈谈学生对这种文法创新的想法，个体的审美是有差异的，学生的分析没有好坏之分，从自身对文章的了解出发，只要不偏离《孔乙己》的主题，都应得到教师的表扬。语文的美育与德育是相结合的，在

7、课堂教学中，各种细微处可能体现，学生的综合能力也会因为教师的正确引导得到提高。五、结语语文是基础学科，新课改后，教师结合新的教学理论，正确把握教学要点，与学生一起在教学课堂上互动学习。在面对问题时，教师积极探索解决方式，以新课改为指导，将语文美育、智育、德育相结合，根据学生的差异性，践行新课改提出的教学方法，力争达到提高高中语文教学素养的目标。参考文献：［1］工荣生语文科课程论基础［M］上海教育出版社.2023［2］方智范高中语文必修课“阅读与欣赏”目标解