附件：教学设计模板

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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级三单元教材版本人教课程名称盘古开天地一、学习内容分析1.教材分析2.学情分析3•教学目标（含重难点）教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3•读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想彖力，培养想彖力，积累课文屮优美的词句。教学重点：引导学臺了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画

2、面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。二、教学环境选择简易多媒体教室三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）猜谜揭题，明确学习目标。（二）初读课文，感知语言。1、自由读课文：（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)(1)边读边标岀小节号。(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用"——”画出来，多读几遍。2、检查反馈：(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——旨名读——齐读)(逐行出示，逐行认读)抡起——猛劈轻而清重而浊顶着蹬着(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家

3、。(3)交流难句：词语都读对了，难读的句子有吗？(学生交流，指导读正确。)板块一、岀不句一：他见周围一片漆(4)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。(三)品读二、三段，感悟语言。1、根据学生回答，相机展开下面三个板黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑块的教学：暗猛劈过去。板块二在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。岀示句二:轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。板块三、岀示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。(1)指导读正确。(2)怎样

4、的动作是〃抡起"呢？(指名做做这个动作吗。)(3)谁来做〃猛劈"的动作？(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是—天辟地。(板书：开天辟地)(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)(2)理解〃浊"：给〃浊〃组个词。说说什么情况下清水会变浊。(1)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)(1)请你自己读读这个句子，边读边想,你好像看到了_幅怎样的画面？（学生自由读）（2）交流感受。（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这

5、样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。2、引读课文2-3段，再现开天地的过程:（四）品读第四段，体悟语言节奏美。1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。(2)请你读读这些红色的词语，你发现了什么？(这些词语都是〃怎么样的什么〃的偏正词语)(3)现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分

6、遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样？(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像，当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画fo把你读得最好的词语读给大家听。3、这止匕词很美,其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗(五)总结全课,指导书写四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）仿写一段话五、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。在课堂上我们要遵照学生的心

7、理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，利用好信息技术，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。