初中生物讲评课模式

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1、初中生物讲评课模式一、错题统计，找准错因（课前准备）1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计一一最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计一一主要是统计学生出错率；错误类型的统计一一主要是统计学生出错的类型及人数。2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确地分析学牛知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。二、自主纠正，反思内化1.自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正。学生自己纠正前教师应给予必要的指导（如：应得分与实得分；错

2、因分析；以后的目标等），并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内交流的重点。2.互改：在小组内重点交流做标记题目，由学生提岀不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的冃的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。三、展示思路，暴露问题将互改环节存在的问题进行集中展示，将“问题”充分暴露出来，将“错因”充分暴露出來，将“当时的解题思路”充分暴露出來。或学生讲解，或师生共议。四、重点点拨，方法指导根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。1.学生已经将大部

3、分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解生物学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。2•针对学生存在的问题，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述规范的表达等。五、变式训练，升华提高针对有代表的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学牛巩固知识，掌握方法、思路、规律。六、反思总结，二次达标1.学牛总结木

4、次考试的经验和教训，并相互借鉴，相互学习。2.针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。生能力的综合训练过程。1、讲评课的内容与方法(1)、通报本次考试的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。(2)、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、分数段分布情况等，并给出有关题目(如客观题、计算题等)的正确答案。(3)、总结归纳好的答题思路与方法，拓宽学牛答题思路。(4)、指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要

5、原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的答题错误。(5)、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出答题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。(6)、布置考后再练习。讲评课，除了要求学牛认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露岀来的普遍性问题，再设计一些相应的变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。2、讲评课注意事项(1)、认真收集反馈信息。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同吋就会引起一些争论，他们会迫不及待地需要老师给予评定，而这些

6、问题正是所要讲评的重点，教师要及时掌握。同时准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的典型错例集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学牛的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。(2)、讲评要有针对性，要突出重点。要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。讲评切忌面面俱到，要做到这一点，课前备课一定要认真，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。(1)、要引导学生积极参与讲评。讲评课教师切忌包办代替，而要引导学生共同分析试卷，共同

7、总结学习经验，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。(2)、讲评课要有利于巩I古I双基、培养能力、发展智力。讲评课不要就题论题,而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关的技能技巧，总结做题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，