班主任经验交流材料【篇一】

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1、班主任经验交流材料【篇一】在经济飞速发展、社会日益多元化的今天，当单亲家庭成为一个社会问题的时候，单亲家庭子女的教育问题便成为家庭、学校和社会共同关注的话题。在单亲家庭学生中虽然也有奋发向上、成绩优良者，他们克服了许多困难，在意志上比双亲家庭学生更加坚定。但相对来说，单亲家庭学生出现心理问题的比例要比双亲家庭学生的比例大.他们在失衡的“爱的天平”上，往往背负超重的父爱或母爱，当他们在成长中陷入“误区”的时候，思想上就会产生不少的矛盾和斗争，从而引起心理的不适应，情绪行为的不协调。心理学家们分析：这类学生常会感到孤独、忧虑，

2、情绪时常低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，便会使孩子性格扭曲、心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。我们班共99名学生，其中单亲家庭学生就有二十六位（包括父母死亡），那么如何正确引导他们正确对待生活和学习以及为人，便成为了一项很重要的工作。一、动之以情，架设爱的桥梁英国教育家罗素认为：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”爱是教师教育学生，开启学生心扉的起点和基础，是激发学生学习动机的重要条件。单亲学生更需要教师爱的呵护与关怀。我班有一名叫何亮（化名）的学生，母亲在

3、他很小的时候就去世了，是爷爷奶奶把他拉扯大。由于家人的过分溺爱，造就了何亮同学与众不同的性格特征。例如：（1）厌学情绪严重。从开学第一天我就发现上课时他总是低着头，不听讲，不记笔记。每次考试几乎都是倒数几名。（2）纪律散漫：经常因为个人原因迟到，作业不交。有几次下课时间或中午打篮球影响下一节课的学习。（3）特别喜欢撒谎。总为自己的错误编造一个又一个的谎言，从来不愿主动承担责任。（4）师生关系不太融洽。与同学关系相处一般，有死党，也有一部分同学不愿意与其接触，对其反感。在群体中过于自信，要求以他意志为中心。班主任找其谈话，态

4、度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气。根据何亮的具体情况，我做了如下工作：1、我首先与他爷爷、奶奶联系共同调整他的逆反心态，约束他的不良行为。2、多次找何亮谈心，与他交朋友，尽量让他能说出自己内心的想法。3、遇到突发的事件，要及时进行教育，同时用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误、改正错误。4、让他多参加集体活动（如运动会，演讲比赛），让他能感受到集体的温暖，并从中学会如何与人交往，学会宽容。5、让各科任老师在学习上多关注他，帮助他。经过一个学期的磨合，他觉得所有的老师还是比较重视他。班主任又特别

5、关爱他，慢慢地何亮对待人、事的态度都有所好转。但意外还是随时都在发生，有一次 因为没有带书，和地理老师发生了冲突。当我接到地理老师电话后立马赶到班级，然后带了他回到办公室。经过很长时间的交谈，他也理解到这件事里面他所犯的错误，表示以后绝对不会发生这样的错误，并主动向地理老师道歉认错。通过一段时间（差不多三个月年）的接触、沟通，因为他对我的信任增强，所以他本人有什么想法和事情都愿意和我说。这期间，我还借了《不抱怨的世界》、《秘密》等书给他看，看完后，他还向我借了《钢铁是怎样练成的》书看，看完后，他还跟我说了他的看法，同时他的

6、性格脾气也比较稳定了。而且现在他也重新对学习提起了兴趣，表现比较良好，上学期期末考试在年级进步了一百多名。通过和何亮两年多的沟通和接触表明：第一，何亮的学习成绩有一定的提高；第二，何亮和同学关系明显改善，有较强的班级荣誉感，在某些活动中表现出色；第三，能够体谅父亲在外工作的辛苦，能跟父亲做沟通，性格好转；第四，遇事能三思而后行，不再那么莽撞了，明确了自己生活和学习的目标。在一次歌颂教师的演讲比赛中，何亮用他洪亮而富有激清的声音朗诵了这样一段话：老师，您用心中全部的爱，染成我青春的色彩；您用执著的信念，铸成我性格的不屈。。。

7、老师，我生命的火花里闪耀着一个您！顿时，我的眼角潮湿了。二、依靠集体，利用“闪光点”导之以行苏联教育家马卡连柯提出了“通过集体，在集体中进行教育”的教育原则。集体的力量是无穷的。学校经常开展丰富多彩的艺体活动，如“运动会”、“艺术节”等，通过活动发掘他们的长处，同时也可把注意力和精力吸引到活动中来。如我班单亲学生刘小滨（化名），在老师面前总是低着头，沉默寡言的样子，然而据班干部反映，自习课上他随意下位，左顾右盼，冷不丁来句笑话，惹得同学哄堂大笑……一次，我找他谈心，当问及他喜欢什么时，刘小滨小声说：“我不知道，我什么都不行

8、。”面对这个丧失信心的孩子，我心中有说不出的酸楚，我告诉他说：“老师觉得你什么都行。”霎时间，我发现他眼睛一亮，接着又低下了头。体育课上我发现他跑得很快，便推荐他参加学校的体育队。老师的重用，使刘小滨产生了巨大的动力。经过一个多月的刻苦训练，刘小滨在运动会中获得了男子800、1500米第三和四的好成绩。