小课题基于目标的多元评价（教学设计）

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1、小课题基于目标的多元评价以中澳教育差异性考察小课题为例指导教师：龙泳江黄祖清何文晶小课题组成员：高2018级14班高2018级3班高2017级3班初2017级杨婿怡昌峥妍张尹李岚汐任茜茜陈愈希敖弋涵•主题活动规划活动流程学习内容教学目标（概述〉1考察前正式成立赴澳学习考察课题组，明确研究分工规划与设计的能力：初步具有规划的意识和能力；能够对研究活动的各个阶段作比较全面的过程设计召集赴澳学生座谈，提出研究主题，讨论课题研究方向介绍小课题研究基本流程：选题背景分析一明确研究方法（文献法、现场考察、调查访谈）一研究过程、内容（研究方法的具体运用）—研究结论、研究体会与思考布置研究任务：（1）每个

2、成员撰写赴澳学习考察的心得、体会；收集、整理赴澳学习考察的图文资料、学习记录（2）课题组经过集体分工，形成统一的赴澳学习考察报告尝试在开放的社会环境中针对感兴趣的社会现象进行调查；了解与学习访谈的方法；运用调查研究与访问等方法进行小课题研究的能力2考察中实地考察：课题组成员赴澳大利亚马休•福林德斯圣公会学校等地实地考察现场访谈：了解澳大利亚中小学生的学习生活及文体活动开展等方面的情况收集资料：文献收集、处理信息；3察考后组织课题组学生进行考察资料的整理、完善及分析提炼观点，形成见解的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；发现问题与提出问题的能力；协调、交流与表达能力召开课题组座谈会，了解

3、课题组成员收集、整理资料的情况，发现问题，与课题组成员进行交流；收集课题组成员心得、体会；图文资料、学习记录；考察报告初稿筹划指导教师协同指导；就收集上来的课题组成员的资料进行讨论，以学生所交课题初步成果为基础，就基于目标的多元评价进行方案设计；撰写指导教案、学案学会方案设计；能够区分并清晰地描述研究的任务、目的和内容；能够在交流中相互学习与完善；初步具有总结与反思的意识；将问题表述为可操作的研究课题的能力；初步学会总结与反思开展基于目标的多元评价区级研讨活动，组织课题组就“问题”小课题进行汇报展示及多元评价探索：在肯定成绩基础上，针对课题初步成果的瑕疵进行针对性的指导，并提出改进建议；通

4、过实践活动学习交流，让学生熟悉小课题研究的选题、研究步骤、方法运用及研究过程，为形成有分量的研究成果奠定基础。的方法，具有总结与反思的能力•课时教案教学目1•组织学生自评、互评，对自己的初步成果是否实现了小课题研究的目标进行讨论、交流，培养协调、交流与表达能力。能够对自己和同学在活动过程中的表现进行比较合理的评价，初步具有总结与反思的意识,初步学会总结与反思的方法，具有总结与反思的能力；指导教师探索多元评价的方法。2•现场讨论自己的研究成果，发现研究过程中暴露的问题，在此基础上进行修改、完善，逐步形成可操作的研究课题；学会提出问题的方法和表述问题；初步学会与同学和指导教师交流活动结果。3•

5、初步掌握访谈调查、文献法、比较法等基木的研究方法，培养问题解决方法的运用能力。小组讨论中国和澳大利亚学校教育的一些异同，学会提炼自己的观点、区分他人的观点。课题组在调查访谈、比较研究基础上，就中澳教育差异现象提出自己的认识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4.培养课题研究的合作意识，形成自己良好的学习动机和发展动力，培养勤于动手、乐于探究的兴趣，通过思考提出有效地建议和创意的想法。二学情分析课题组成员来自不同年级，高一年级3名，高二年级1名，初二年级3名。对于指导教师布置的小课题任务，课题组成员都能做到认真参与，积极配合完成。由于初二的学生尚未接触研究性学习，高一学生初次接触研

6、究性学习相关内容，不了解研究性学习选题策略，研究方法的具体运用，因此，从目前所交的初步成果*看，对选题目标的设计，选题意义的认识，基木研究方法在研究过程中的运用，都存在诸多的问题，研究结论、思考与建议只列标题，给人半途而废的感觉。要解决这些问题，为提高学生做小课题研究的实效性，指导教师应通过协同指导，以课题组所交成果作为案例，组织课题组成员讨论交流，在活动实践中对初步成果进行自评、互评，发现自己研究中存在的问题，讨论修改、完善的办法，拟清研究思路，推动课题研究的进一步深入，同时推动综合实践活动学生能力目标的具体落实。三、重点、难点■教学过程重点：通过对课题组初步成果的探讨，反思课题研究存在

7、的问题；讨论修改完善的路径难点：指导教师协同指导；对课题组原生态课题进行多元评价教学环节学习活动指导要点负责人激发兴趣播放赴澳学习考察图片，说明本节课的意图何文晶成果展示学生课题成果汇报展示汇报的规范性要求；课题组汇报的分工与合作黄祖清自评互评填写自评、互评表格材料组织课题组小组讨论、交流，解释疑惑何文晶!1!协同指导学生了解小课题研究目标的确定；研究目标的达成针对学生的反思，就研究目标达成提出指导性建议，如：选题的基木