基于目标的教学设计

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1、基于目标的作业设计——《只有一个地球》内容:义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《只有一个地球》传统的作业观已不适应新课程实施的要求，在新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的作业实现了质的转变。实施“基于目标的作业设计”是切实减轻学生的学业负担，大面积提高教学质量的一种有效策略。我校要求教师依据新课标，结合学情，设计出基于目标的学科作业。我以六年级《只有一个地球》的作业设计为例谈谈我校语文作业设计的一些做法：一、制定评价目标要制定出合理的评价目标，先要制定好学习目标。准确的学习目标是基于目标作业设计的出发点和

2、归宿，是基于目标作业设计的核心和灵魂，它决定着基于目标作业的题型选择，设计和编排，我在进行基于目标作业设计时，先深入研读新课标对第二学段的目标要求、教参最前面的“说明部分”和教材，然后根据单元主题和本班学情制定出明确、具体、可操作、易检测的三维学习目标，最后根据三维学习目标制定出本课作业的评价目标：（一）知识和能力目标1、能正确读写“晶、莹、赐、竭、滥、睹”等10个生字和“遥望、晶莹、资源、枯竭、和蔼可亲”等15个必须掌握的词语。2、能结合文中具体的语句，说出运用的说明方法，并能说出“至少、本来”等词语在句中的作用

3、，体会说明文用语的准确、严谨。（二）过程与方法目标3、学习课文，通过交流讨论，概括出课文主要内容。（三）情感态度价值观目标4、联系生活实际，懂得“只有一个地球”的重要性，能写出几条保护环境的宣传语，并能从自我做起爱护环境、保护地球。二、设计作业内容根据评价目标制定的作业，是要求全班学生都得达标的作业。为了完成这项作业，我根据学生的语文能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3学生名单，实施三段式管理。每单元都通过基于目标的单元测试题进行评价跟踪，及时调4整前、中、后三段学生名单，激励学生不断地进步，往前1/3靠拢。

4、因为三段学生的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同，所以每一段学生的作业也有所不同。（一）知识和能力目标作业设计目标1作业设计：前1/3学生直接听写本课词语，然后订错；中1/3学生抄写一遍进行听写、订错；后1/3抄写本课的词语一遍后听写，订错后再听写一遍。目标2作业设计：写出下面句子用了什么说明方法。1、同茫茫宇宙比，地球是渺小的。（）2、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）3、不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（）把下面句子的意思分别写

5、下来，比较一下句子的同异之处。1、A：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。B：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。比较以上两句的同异之处：相同的地方是：不同的地方是：2、A：科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。B：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。比较以上两句的同异之处：相同的地方是：不同的地方是：（二）

6、过程与方法目标作业设计目标3作业设计：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？这个作业贯穿在在课堂教学中，课下全班学生把答案整理一遍，写在作业本上。4（三）情感态度价值观目标作业设计目标4作业设计：1学习了这篇课文，你发现身边存在破坏环境、浪费资源的现象吗？你会如何制止这种现象？2请你结合文中提到的内容和你所了解的相关知识，为“保护地球，爱护环境”编写几句宣传语吧！3小练笔：学完本课，你想对地球、对人类或对自己说些什么呢这三个作业设计由易到难，前1/3学生要求三个作业全部完成

7、，中1/3学生可以根据自己的兴趣自主选择两个适合自己的作业，后1/3学生根据自己的兴趣自主选择一个适合自己的作业，教师通过作业反馈以检测学生情感态度价值观是否正确。教者有心，学者得益。通过教师基于目标的作业设计，能够充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。44