小学英语学法指导初探

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1、——小学英语学法指导初探根据教学中的心得，从引导学生掌握有关的词汇，语法，提高听音和阅读的能力方面一、促进词汇掌握的学习方法：（一）对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的爭物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。困此，在教新单词时，先向学生明确的要求，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个別捉问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。开始只有部

2、分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳最，提高了记忆效果。（二）多种方式呈现单词，增强刺激，加深印象。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻東、同化、连读、尾音等；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得待别大，或者菇它方式呈现形成明显对比。另外，还可以利用录音机、投彩仪，英至实物呈

3、现等多种媒体相结合，使大脑同接受來门眼睛、耳朵、肢体等器官的刺激，增强记忆。下面举几个教学实例：①实物呈现法。例如：我在教水果类单词时带来了实物，并把apple写上黑板，学生一目了然。②图示法。有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school的意思，并印象深刻。③列举法。有的单词是一类事物的统称，像教fruit,toy这些单词，我列举了一些“水果”和“玩具”的名称，让学生迅速反映它们的词义。④有时可配上手势和动作。例如：教dance这个单词时，我做了几个舞蹈动作

4、來暗示学生。在教sing这个单词时，就唱歌给学生听，形象直观、生动活泼。⑤利用同义词和反义词进行释义。如：在教old这个单词时，说是new的反义词，学生马上明白，并能巩固已学单词，达到轻松学语言的目的。⑥中文释义法。对于不便用上述方法介绍的单词应及时用汉语解释。（三）化机械记忆为理解记忆理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把所教的词在一定的情景中呈现，、方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，易于记忆。（四）根据遗忘规律，有计划地“重现”中巩固单词。徳国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果四至七

5、天内不复现，记忆将受到抑制，英至完全消失。因此，引导让学生冇计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机口然地再现；课后练习中，多次复现、巩固词汇。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，才能提高效率，减轻学生的负担。二、提高听音能力的方法我以为培养听力，首先耍突破听力障碍，学握“听”的基木技能。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。（一）帮助学生寧握适当的语咅知识掌握娠本的语音规则是学好听力的基础。通常句中重读的是实词（名词、实意动词、数词等），他们是句屮的关键词。

6、我常提醒学生，一句话屮重读的大多是携带信息的关键词，需注意听。而其他的弱读不必太注意。（二）注意学生良好心理素质的培养训练听力要遵循循序渐进、止1浅入深的原则。我在学生听力训练的开始阶段就注重鼓励学生树立信心，增强克服因难的勇气。学生开始接触听力训练时，耍引导学生把握整体信息的能力，不耍“捡了芝麻，丢了西瓜”。（三）训练听力技巧，促进听力提高我在听力教学中注意对学生进行听力技巧的训练。教师要教会学生听音前注意操练，捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉-切可以从题而上得到的信息，后边听边记抓住主旨大意。（四）寓听力训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学结合在一起。在平时的课堂教学中

7、，我尽量用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。时间安排上，上课前的五分钟，我都适当安排一些听力训练。在练习听力形式多样，如判断对错、听听画画、做做、写写、说说、听说接力等方式。（五）进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时増强听的能力，使两者冇机结合，相互促进。可以锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。（六）为学生提供一个很好的听的环境。要每i位学