激发学生学习数学兴趣及方法渗透

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1、激发学生学习数学兴趣及方法渗透摘要：在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流，让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。关键词：激发兴趣渗透思想一、爱激发学生学习数学的兴趣1、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体

2、活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。2、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现,并能创造出一种有利于学生学习的轻松

3、愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。3、训练思维，教给方法，激励学生的学习兴趣数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”他认为，“一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、从角度审视问题的方法,鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。例如在证明三角形内角平分线的性质定理时，笔者先

4、启发学生用平行线分线段成比例的性质去证，进而再诱导他们用三角形面积定理去证。结果发现,两种证法结论虽同，但简捷程度却大不一样，后一种证法要比前者简捷，这就引发了学生学习“面积证法”的兴趣。二、数学思想方法的渗透要贯穿教学的全过程，要面对仝体学半有一种意见认为，当前数学教学要解决许多问题，如学生的基本知识和技能，数学能力的培养和提高。因此，对大部分学生而言，数学思想方法的渗透还顾不过来，数学思想主要是为解综合题的。其实数学思想是人们在认识或处理各种数学问题的思维过程中，所表现的种种数学观念或思维方式，决不仅仅在解综合题时用到。渗透数学思想首先要求教师站在相当的高度，通揽全局，深入挖掘教材中概

5、念、定理、公式等知识中反映的数学思想方法。多年来的教学实践使我体会到：教师本人对数学的理解、数学教育的观念，直接影响他的教学风格，而将基本知识、技能与数学思想方法融为一体的教学，大大改变了学生的学法，活跃了学习气氛，使他们从“学会”到“会学”，增强了他们学好数学的信心。这样，数学思想方法的渗透必然贯穿教学的全过程，对减轻学生的过重负担，大面积提高教学质量发挥积极的作用。三、数学思想的渗透要落到实处离不开学生的积极参与数学思想的渗透离不开教师的讲解，更离不开学生的积极参与。因为学生本人的数学观念、数学思维方式的改变和进步，一点也离不开他自己的认真思考，教师再精彩的讲解也替代不了的。因此，教学

6、思想方法的渗透，不应满足于教师本人对教材的深入钻研和理解，也不应局限于教师滔滔不绝的精彩演讲，而应下大力气组织学生能积极参与的学习活动。如果学生在这种活动中，经过收集材料，编选例题，相互探讨，发现创造，并上台用自己的语言表述对数学方法的理解，那他们对数学思想的理解必然要比只听老师讲解深刻得多。这使我感到数学思想的渗透要落到实处，必须想方设法调动学生的积极参与意识。学生通过活动能够得到极大的提高，这不单表现在解题能力上，而且表现在组织材料、语言表达能力、胆量和自信等许多方面，他们通过集体备课，自己讲解对数学思想的体会与应用，这比单纯多做题收获要大得多。因此，在数学教学中，教师的作用在发生变化

7、。由数学知识的传播者，成为数学思想方法的点播和启导者，以及学生学习活动的设计和组织者。给学生讲懂一个题容易，让他们透过一个题能解更多的题就没那么容易，而通过我们的数学教学活动，全面提高学生的数学观念，改善他们的数学思想方式和思维品质就更难了。然而，这又是素质教育对我们教师提出的要求。四、初中数学教学应渗透的思想方法所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动