父母教养方式和大学生自尊相关探究

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1、父母教养方式和大学生自尊相关探究摘要目的：探讨大学生自尊与父母教养方式的关系。方法：采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU)对160名大学生进行测试。结果：自尊在性别、独生与否、年级上的差异均不显著；父母情感温暖和理解高分组大学生的自尊水平均高于低分组。而父亲偏爱被试组的高分组自尊得分显著低于低分组，母亲偏爱被试高分组的被试自尊分也相对于低分组来说较低。大学生自尊与父母的情感温暖和理解都呈显著正相关，与母亲偏爱被试和父亲偏爱被试呈负相关。结论：不同的父母教养方式与大学生自尊有一定相关。关键词大学生自尊父母教养

2、方式中图分类号：B844.2文献标识码：A0引言1989年国家教委对全国大学生的抽样研究表明：有20.23%的人有不同的心理健康障碍。大学阶段是学生心理冲突和情绪行为问题的高发阶段。研究大学生的心理结构发展、心理卫生、自尊已成为国内外学者目前研究的热点。在大学教育情境中，学生自尊的发展和培养更是一个值得关注的问题，因为良好的自尊状态意味着平和镇静、轻松愉快，有利于个体的进步和发展、适应社会的良好心理状态,正是健康心理的主要特点。高自尊的大学生在对以后的社会建设方面会有更大的贡献。本次研究拟从心理学角度研究大学生的自尊水平

3、状况、影响因素(如性别、年级、是否独生等)以及探讨自尊与父母教养方式的相关关系，以及不同的父母教养方式下的大学生自尊的差异性，为提高和培养大学生自尊水平，促进大学生的心理健康提供一定的理论依据。1研究设计1.1研究假设不同的父母教养方式与大学生自尊有一定的相关。即大学生自尊与父母的情感温暖和理解都呈显著正相关，与母亲偏爱被试和父亲偏爱被试呈负相关。1.2研究对象湖南师范大学的160名大学生，其中女生53名，男生107名。独生子女20名，非独生140名。1.3测量工具1.3.1自尊量表TheSelf-EsteemScale

4、(SES)Rosenberg于1965年编制，用于评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受。表由10个条目组成。四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合,分值越高，自尊程度越高。此表是常用的自尊自评量表，具有较高的信度和效度。1.3.2父母教养方式问卷问卷是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制。修订后的问卷包括父亲教养方式的六个分量表（共58个条目），母亲教养方式的5个分量表（共57个条目）。修订后的EMBU的维度与原量表的维度有较大的一致性，信效度都较高。1.4资

5、料收集方法本研究采用问卷调查法，通过团体测验的方式完成问卷、量表调查，回收问卷将有效数据输入计算机，所有数据均采用SPSS16.0统计软件进行处理和统计。2结果2.1自尊的水平大学生的自尊水平调查结果如下：表1表明大学生自尊得分为30.47±3.36o2.2自尊水平的影响因素及差异性比较1.2.1性别表2表明男女大学生在自尊水平上未表现出统计学差异，这说明大学生的自尊不受性别的影响。2.2.2独生、非独生子女表3表明独生、非独生大学生在自尊水平上未表现出统计学差异，这说明大学生的自尊不受独生、非独生的影响。2.2.3年级

6、表4表明不同年级的大学生在自尊水平上未表现出统计学差异，这说明大学生的自尊不受年级的影响。2.2.4各类被试大学生父母教养方式的差异比较由表5可以看出，男生在父亲惩罚严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲拒绝与否认（F5）、母亲过度干涉（M2）、母亲拒绝否认（M3）母亲惩罚严厉（M4）、母亲偏爱（M5）被试七个维度上的得分均显著高于女生（P肖惠敏等认为在大学阶段自尊水平高年级（三、四年级）的学生高于低年级的学生（一、二年级）。但本研究表明大学生的自尊水平在年级方面不存在显著性的差异。可能的原因是肖惠敏等应用FIS量表（

7、缺陷感量表）进行调查，而本研究采用SES量表，也有可能是本研究髙低年级组被试比率不平衡，导致结论上的差异。各类被试大学生父母教养方式的差异分析本研究表明，男生在父亲惩罚严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲拒绝与否认（F5）、母亲过度干涉（M2）、母亲拒绝否认（M3）、母亲惩罚严厉（M4）、母亲偏爱（M5）被试七个维度上的得分均显著高于女生（P