浅谈小学语文复习课的教学

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1、浅谈小学语文复习课的教学周义聪（内江市东兴区樨南小学内江641100）期末复习课教学是每位教师都要面对的，而复习课的教学相对而言比新课程的教学要多花些心思，因为学牛进入复习阶段会产牛如释重负的心理，并由此而放松学习积极性，失去了对学习内容的好奇心和新鲜感，这时如果教师的教学只是简单的为复习而复习，那么就会导致学牛产牛不闻不问的心态而消极厌倦,盲目练习，效果往往是事倍功半。那么，怎样上好复习课，使学生把已学知识达到效率最大化，是每个教师都应该思考和重视的问题，以下是我从教小学语文复习课教学三十来年的一些方法策略和点滴体会：一、拟定语文复习课的教学计划和目标

2、教师在新课程结束后，必须拟定出复习课的计划和目标。遵循《小学语文教学大纲》要求，做到突出重点；主次分明，复习的内容先后有序，各单元复习完配有相应的归类练习题和综合检测的复习题。教师及时加以评价，肯定学牛的成绩，提出应该注意的问题。让学牛把所学知识真正过手，识记并运用。二、立足以基础知识为木，找准切入口，着力于学牛的个体差异。1、掌握基木情况，制定分类目标任务。学牛在学习过程中，对各类型知识点的掌握存在着差异。学生自然分成了优等牛、中等生和学困生三个层次。面对学牛的差异，在复习阶段，教师应分类给学牛提出学习任务。优秀牛：他们的共性是思维敏捷，接收知识快，思

3、考问题缜密，对于各类型的知识掌握牢固，具有较强的解决问题的能力，独立性很强，表现出做题快，解决难题很有策略，而且思路清晰。对于他们则要开着力于知识的拓展练习，将知识转化为能力。中等牛：掌握了教师所授的大部分知识，能解决简单的和稍难的问题，但是在理解和运用知识时，缺乏对知识的系统性，条理性和完整性的认识，不能自如运用，不会将知识迁移，缺乏触类旁通的能力。这部分学生渴求知识的系统性,基础知识的牢固性，理解问题的透彻性。教师应根据学生的情况，设计适合他们的练习题。强化训练基础知识，着力于夯实基础训练，达到选词造句准确，习作说话得体的目的，将知识转化为实际运用并

4、解决一些具体问题。学困生：他们对许多知识点不清楚，哪怕是最基础的也是一知半解，无法解决在学习中遇到的问题。他们中大多数都希望通过复习，让自己对知识的认知,掌握一些基础知识。对这部分学生，则应该从基础知识开始练习，能准确拼读,能正确书写字词，能通顺的读课文，能流畅的造句作文。教师对他们要有耐心和爱心，帮助树立自信心，不断激励夸奖，让他们从最基础的题进行练习，不断地表扬他们的进步，用鼓励的策略使他们慢慢关注学习。综上所述，每个教师面对的教育对象都存在着个体差异，而我们在工作中应针对不同水平的学生对各个章节的知识分梯次地辅导，练习，检测。通过课堂上的复习，让学

5、生有一个飞跃，让所有学生对每天的复习课都充满期待，激活他们对学习的热情。全身心的投入到复习课中。2、复习课重在准备，讲究策略。一是在复习阶段，教师准备充分。对各类知识的系统性分类，将知识分类一练习一检测和知识综合一练习一检测结合进行链条式教学，引导学生将各类知识系统性、条理性地整理和归纳，撰写“知识分类”报告册，通读全程教材，回忆罗列岀遗忘的知识点，让学生采用听、查、问的方法，草拟练习题完成并落实,对每位学生提出达标任务。二是在复习课的教学课程中，教师应有完整的适合每个阶段的学生的教育教学体系，科学有序分阶段的进行教学。第一阶段是帮助学生建立知识体系；第

6、二阶段是引导学生将全部知识内容合理运用，进行读写训练,锻炼他们的写作能力，渗透语文思想命脉，建立全面的知识网：第三阶段是查漏补缺，尽可能让各阶段学生获取知识。3、强化阅读和作文的练习让学生熟练地阅读文章，“书读百遍，其义自现”，在读的过程中悟出道理。在复习课中要加强阅读和作文训练的结合，通知阅读把文中的名言佳句熟记，并合理的运用到习作中以表情达意，长久这样就会积累人量的作文素材，学生在作文吋也就有话可说了。三、语文复习课应处理好以下问题：1、学生的主动学习和被动学习的关系教师放手让学生自学归类，放心让学生小结各知识点。把学生推向课堂主阵地，发挥学习主体作

7、用，让学生自主学习。在课堂上充分体现师生互动，把枯燥乏味的复习课变为为愉悦的活动课，在活动中让学生把知识牢牢记在脑海里。2、帮助学生梳理知识内容，锁定重点，处理好主要问题和次要问题，学会取舍，择重突破。对各知识点的复习，应科学的进行练习，教给学生掌握识记的方法。3、教师忌讲太多，忌包办，倡点播，引导，处理好读和练的关系，解决问题讲策略杜绝面面俱到，练习不宜多，关键是“精”要求准，不让学生在题海中穿行。4、选择典型题作为补充练习，紧扣教材，在题中体现《课标》精神的资料，使用的教辅资料宇缺毋滥。5、处理好复习和检测的关系，教师必须精心设计复习内容出示针对性的

8、练习题，让学生每堂课都处在新奇，愉悦之中。6、处理好语文学科知识的特点，难点及重