浅谈小学语文复习课

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1、浅谈小学语文复习课（大名县王村乡魏联小学河北大名056900）【摘要】一堂理想的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精祌上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。【关键词】小学语文；复习课小学语文考试知识点包罗万象，覆盖面广，老师和学生都不敢有丝毫懈怠，可是复习中费了九牛二虎之力，却总感觉如同大海捞针，有的老师漫天撒网，把课文内容像放电影似的重复一遍。老师讲得口干舌燥，但学生听得是索然无味，复习效率极低。宄其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。

2、如何上好总复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？1.正确对待复习有的教师认为总复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松,可多上可少上，没有硬任务。其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习乂能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。2.明确复习目标“杰

3、出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。”教材是复习的重要依据和凭借，教师在复A）前必须认真钻研教材，达到更准确把握理解教材的0的。复4阶段研宄教材和日常教学研宄教材相比应该有三个变化：2.1从看“课”到看“单元”、看“本”，注意全面把握。日常教学中，应该注重研宄一课书、一课吋的教学。单元复阶段就应该冋归一个单元教材的整体，把握单元教材的要求，从中提炼重点、难点，善于归类整理，分项0落实到每节复Al课上。2.2从看“点”到看“线”，注重内在联系。每单元教材，都有不同的教学要求，这些要求在教材中呈现的吋候，多是由浅到深，分层呈现在教材的不同地方。所以

4、在复＞仆介段研究教材，教师就要将教学要求贯穿起来看，注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要内容吋，在教材中的呈现一般由说一说，填一填，最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求，也是学生最后必须达到的顶峰，因此教师就要向这个目标去努力。2.3从看“知”到看“能”，注重能力提高。复4中，教师把握教材不仅要明确知识点，更要透过知识看到能力训练点，不可只关注知识，忽视能力。比如学W每篇课文，都有识记汉字的学习任务，如果教师只关注知识，就会让学生机械地一遍又一遍抄写，仅仅达到会认会写的S的。如果关注知识的冋吋关注了能力，教师则还应该在会解、会用上进

5、行拓展，这就提升了学生的素质和能力。1.减负爱生，层层推进语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”“单元测试”“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，从而与教育初衷背道而驰。本着“减负爱生”的原则，教师要把握-个度：即善于捕捉题海中奋价值的、能反映本册教材特点的题型。冇计划、冇0的、冇选择、冇针对性地对学生进行训练。使其0标明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。第一阶段进行写人记事类型

6、的阅读训练，在精选典型例题的冋吋对学生渗透解题技巧的指导，使学生明白“为什么”“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比较明显的复d效果。1.创设氛围，活学激趣培养学生的学习兴趣，是提高学生能力、发展智力水平的重要环节，也是深化教学改革，提高课堂教学效率的突破点。如复成语吋我先布置学生课下搜集、整理成语及相砬的小故事，再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式让学生在愉悦的氛围中津津乐学。