浅谈职校生创新思维的培养

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1、浅谈职校生创新思维的培养山东省莱西市机械工程学校266601一次洗手时被烫了，让青岛崂山的学生王宁想到了让水龙头上能显示温度，在老师的指导下，她发明了“可控水流、显示温度水龙头”，并获得了国家实用新型专利，近日乂获得了斯德哥尔摩青少年水奖中国地区选拔赛“水科技发明类”三等奖。我们在日常生活中会发现，做任何一件事，总存在着“想”和“做”两个不同的环节，即“先想后做”的逻辑联系。只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。人头脑中的创新思维是人的一切创新活动的基础，没有思维中的创新，就没有实践中的创新。面对现代社会，要想成为创新型人才，产牛创新性成果，就必须先有

2、创新思维,就必须从理论和实践两个方面抓起，进行培养。一、引导学牛破除阻碍创新思维的枷锁1•破除从众型思维枷锁。在社会牛活在，人们以不同的方式影响着那些与他们互动的人，同许多人在一起，个人极易受到影响。因为心理上人们更倾向于相信大多数，认为大多数人的知识和信息来源更多、更可靠，正确的可能性更大。在个人与大多数人的判断发牛矛盾时，往往跟从大多数人，而怀疑、修正自己的判断。因而，在思考有待创新的问题时，需要警惕从众心理可能会产牛的妨碍创新思维的作用。应当既要相信群众的智慧，认真对待众人的看法与做法，乂要不受限制与约束，勇于标新立异，敢于独树一帜，具有“反潮流”的精神。

3、2.破除权威型思维枷锁。有人的地方就会有权威。社会的稳定有序往往基于人们对权威的崇敬及对权威的必要服从。但如果把权威绝对化、神圣化，对权威的崇敬就会变成对权威的迷信和盲目推崇。在自己的思维中，要尽量弱化权威定势，把它认为是过时的权威；随着时间的推移，旧权威不断让位于新权威。明白这一点，会大大减弱对某权威的敬畏心态。想想三年前的某个权威如今还是吗？或者看成是别的领域的权威。我们要问问自己，他是哪个领域的权威？他对这方面有研究吗？他的观点对这个领域有价值吗？如通过分析，不会完全相信电影演员做的药品广告、某运动员推销的食品等。3•破除经验型思维枷锁。生活中，每个人都会

4、积累大量的经验。在一定范围内，人们可以凭借经验指导相同情况下的活动，提高效率。但由于受许多条件的限制，经验具有一定的局限性，以往成功的经验有可能落后于客观情况的发展,因此应冲破经验的狭隘眼界，把经验上升为理论上的认识，从理论的角度探讨创新的方向。4.破除书本型思维枷锁。书本知识与创新思维有很重要的关系：一方面，书本知识是创新思维的基础，是创新思维的起跑点；另一方面，由于客观事物的发展和人们认识能力的提高，已有的某些知识会过时或者有缺陷。因此，应增长运用书本知识的智慧，尊重实践，注意在实践中学习，善于超越有限的专业领域,开阔视野，拓展思维空间。二、几种常见的创新思

5、维方法1.发散思维。是以解决某个问题为轴心，沿着多个方向去思考多种多样的解决办法的思维方法。首先，遇事要大胆敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际、可行不可行，其次，坚持思维的独特性是提高发散思维质量的前提，重复自己脑子里传统和定型的东西是不可取的。2•逆向思维。在创新过程中，遇到难题，有时从正面不易突破，就改从相反的方向去探求，或许可以收到意想不到的效果，就像我们数学中的反证明题一样,其至因此而有新发现、新创造。《司马光砸缸》的故事就是一个例子。3•类比思维。类比思维是借助于事物之间的某种相似关系，由已知属性推导出未知属性的方法。生活中，要运用已有的知识、经验，将陌

6、生的、不熟悉的问题与已经解决的熟悉的问题进行类比，做一个举一反三，触类旁通，思路开阔的人，就会创造性地解决问题。如我国古代著名工匠鲁班发明的工具--锯子，就是在认真思考相似事物间的属性，反复试验和改进做成的。三、组织学生参加实践活动1•组织学生看奇思妙想的案例，从他人的创意看到生活中创新无处不在。创新潜能人皆有之，它不单单是科学家、发明家的事。每个人在生活、学习、工作的各个方面都可以迸发岀创新的火花。有认真的主观努力，就有可能进入创新境界，创新自信心渐渐增强。2•组织学生参加各级教育部门的创新大赛，在班级中，层层选拔，不断改进、优选项目，不断开阔眼界，提升学生创

7、新的参与意识。要了解本地区的一些创意创新大赛活动情况，对青少年的创新项目进行分析研究，思考过程中发现项目的不同之处，发掘人们司空见惯、习以为常的事物背后的问题，敢于破除陈规、锐意进取、勇于创新，了解科技前沿的动态。3•分小组商讨创新作品，定期进行作品比赛，使学生体验到完成创意设计、实践操作、分享成果的过程。手工创造比赛中，通过学生展示成果、介绍成果、给同学答疑等活动，使学生参与热情高，思维更加开阔、敏捷，想象力、创造力和动手能力都得到了提高，参与兴趣浓厚。4•活学活用课本知识，引领同学们注意身边的小事，善于观察，善于发现身边一些不尽完美、不尽人意的地方，利用所学

8、知识加以改进、突破和创新