后进生转化中的情感教育

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1、后进生转化中的情感教育洪水胜福建省南安市第三中学362305现在的学牛自我意识很强，比以前的学生思想更加活跃、更加成熟，他们更渴望得到别人的认可和尊重。在班级管理中，由于新旧观念的摩擦与碰撞，会产牛一些新的管理问题，有些让班主任困惑，有些让班主任为难，有些让班主任迷失……这些难题，给了班主任在实践中不断尝试、体验、思考、感悟和升华的研究课题，也给了班主任施展个人才华和个人风采的舞台空间。作为一名教师，特别是一名班主任，应抓好常规，落实细节，比如制订出一套好的班规、抓好班干部队伍建设、建立起完善的班级管理制度来保证学牛在一个稳定的环境中

2、以一种良好的习惯有效地学习；还应关注学牛的思想状态、行为习惯，了解他们的家庭状况等，关注教育过程中学牛的态度、情绪、情感以及信念，即情感教育，以促进学生的个体发展。而如何在班主任工作中实行情感教育，尤其是如何运用情感教育去教育后进牛、开展班主任工作呢？我认为应该从以下几方面着手：一、主动关心、爱护学生要关注后进牛，不让一名学生掉队，做到严爱优等牛、傅爱中等生，偏爱后进牛。对后进生的管理，班主任具有义不容辞的责任，转化后进生需要班主任主动去关心与爱护。木学期开学不久，我们班有一位同学引起了我的注意：课堂上他总心不在焉、昏昏欲睡，成绩退步

3、明显，变成了实实在在的“后进牛”。于是我找他谈话，起初几次他总是拿一些不成理由的借口来敷衍我,经过我几次的“软磨硬泡”之后，他终于向我讲了一些实情：他觉得这里竞争太激烈，学习科目多，压力很大，而他的父母乂远在外省打工，学习上遇到不少困难，周末回到家里也体会不到父母亲的关爱,于是产生了不想读的念头。针对他的问题，我当然是先给他减压，告诉他学习是一个循序渐进的过程，不要给自己太大的压力；另外我还联系了他的父母，让他们周末打电话鼓励他，帮他建立学习的信心。经过做思想工作之后，这位学生成绩有了一定的进步，学习的信心也在不断增强。苏霍姆林斯基说

4、，假若教师对难以调教的、固执的、有时因其复杂性而不可理解的学生避而远之，不能用自己的思想使他折服，学生对学习劳动的兴趣也将落空。教师的职责不仅仅在于传授给学生多少知识，更在于他将爱的光辉洒进孩子的心田，多主动关心学生，用细致入微的关心与体贴感化温暖学生的内心，构建融洽的师生关系。二、平等关爱，感化学生爱是教育的源泉，爱就是一种教育。我觉得，作为班主任，一定要有爱心，更要做爱心的传递者，爱得公平、公正，爱得让学生信服，以爱动其心，以言导其行。班上经常会出现个别行为习惯有障碍的学生，这类学生身上的问题由来已久,很难一时转化和教育。对于行为

5、习惯有障碍的学生，教师不要一味地呵斥怒骂，而不妨多一点爱、多一点表扬的智慧。当正面的批评教育没有成效的吋候，有时候“缓一缓”、“绕一绕”也是一种教育方式，可以选择从侧面突破，间接地去影响他，需要与他们真正地沟通，甚至需要反复抓、抓反复。当学生犯错吋，既要维护孩子的自尊心又要因势利导，在适当的时机运用适当的方式进行教育，情况不同，策略也应不同，做到“多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气”。与他们接触吋，要从不伤害学生的感情和自尊出发，让学生感到老师是在关心他，有耐心并毫无偏见地容忍学生的一些错误，帮助师生双方达

6、到互相了解、互相信任、感情共鸣，把每一个后进生引到健康成长的道路上来。对于后进生，我们应该牢记陶行知先生的谆谆告诫：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦！”三、捕捉学生的闪光点班主任要善于发现每一个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火,使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。我们班有一位学生性格活泼好动，自制能力较差，上课不是讲话就是搞小动作。但他聪明灵活，对班级的事情特别热情，于是让他管理班级卫生工作，他每天提醒同学们及吋值日，把工具摆好，并和值日生一起值日

7、。经过他的努力，我们班卫生情况良好，并多次获得“美室杯”流动红旗。我以此为突破口，因势利导，充分发挥其特长，对其取得的好成绩加以鼓励，并在全班同学面前表扬他，他受到了极大的鼓舞与鞭策，学习的积极性得到了充分的调动，各科成绩均有了较大的进步。四、做一个快乐的教师，以自己积极的情感感染学生有人说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪，怎么激励人？没有主动性，怎么唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么鼓舞人？教师的情绪会直接影响学生的情绪，当老师上课精神饱满、幽默、亲切、抑扬顿挫吋，学生从教师那里感受到积极

8、的期待和希望，也会有i种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，进而愉快地接受教师的教导，努力转化为行动，从而实现老师的期望。吋代在发展，社会在进步，知识在不断更新，我们班主任更要加强学习，与时俱进。“路漫漫其修远兮，吾将上