以文解文推断实词修改稿

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1、以文解文——文言实词含义的推断教学目标：理解常见实词在文中的含义教学重难点：掌握推断实词词义的方法教学准备：多媒体教学课时：一课时教学内容：一、导入：今天我们来复习文言实词。先看考纲要求。二、考纲解读，目标展示1、展示考纲要求2、阐释考纲这条要求中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围，主要是指常用词和次常用词，《名师导学》上归纳为120个。这一规定是适应浅易文言文的要求的;二是“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，

2、又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。所以，要正确理解和解释文言实词的意义，首先，必须通过一定量的诵读，增强语感；其次，要掌握一批常用实词的常用义项和用法；再次，就是在上述基础上进一步把知识转化为解决实际问题的能力，即掌握一些推断文言实词意义的方法。所谓推断，就是在已有知识的基础上自己分析、鉴别和比较，甚至可以把猜测也包括进去。学会了推断，在阅读时，即使遇到难词难句，也能解决。推断的方法很多，这里我们一起来探讨一种操作性较强的推断方法——以文解文，就是根据文章本身所提供的信息对词句作出分析判断。4、学习目标

3、：1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力三、课前预习题（不借助工具书解答，并说说自己的解题思路）四、类型例说（一）邻字互解A、试试看：解释句中黑体字率疲敝之卒，将数百之众疲惫行将为人所并将要过蒙拔擢，宠命优渥提拔出则接遇宾客，应对诸侯接待庶竭驽钝，攘除奸凶排斥，排除B、再试试课外的：解释句中黑体字1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”同义连用。幼小其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。（现在皇上年龄很小，奸臣像老虎一般盘踞在朝廷，这正是

4、具有雄才大略的人奋起为国所用的时机啊。）2、念高危，则思谦冲而自牧。（《荐太宗十思疏》）同义连用。“冲”即“谦”，虚。（在高位，要想到谦虚谨慎来约束自己）C、偏义复词1、昼夜勤作息《孔雀东南飞》偏义复词，偏取“作”2、去来江口守空船《琵琶行》偏义复词，偏取“去”5/5偏以复词具有临时性，要看语境来定。脱离语境是无法判断的。例如：盖目眶尽肿，不可开合也具体语境中解释为“打开”（原来是眼眶全部肿了，眼睛无法睁开）为奸利无所忌具体语境中解释为“坏事”D、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律

5、特点：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。根据相邻的字来推断词义，称邻字互解（二）对句互解A、试试看：解释句中黑体字（课内例子）1、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）[解说]根据文言句式特点，“利足”与“能水”的结构应该一致。“能水”是偏正结构，译为“能游水”或“善于游水”，因此可推断“利足”也是偏正结构，“利”即“便”、即“善

6、”，是“善于、擅长”的意思，“足”也应该是动词，即“走路”，译过来就是“善于走路”，这就与“能水”自然对应起来，形成了结构相同、意思相近的对句互解关系。2、臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。（《陈情表》）[解说]“除臣”与“拜臣”相对应，同为动宾结构，由“拜臣”译为“授予官职”可推知“除臣”也是“授予官职”的含义。两词形成了结构相同、意思相同的对句互解关系。3、信而见疑，忠而被谤。4、奉之弥繁，侵之愈急。5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。6、殚其地之出，竭其庐之入。

7、7、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。B、试试看：解释句中黑体字（课外的例子）1、忧懈怠,则思慎始而敬终（担心意志懈怠，就想到自始至终要谨慎；）2、忠不必用兮，贤不必以3、据崤函之固，拥雍州之地4、不使内有余帛，外有赢财。（内无多余的衣物，外没有多余的钱）5、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。《屈原列传》怎样理解“圣君治国”这个词？是“圣明的君主治理国家”吗？【推断】上下句以“而”连接，表并列。据“亡国破家”这个并列结构的短语，可推知“圣君治国”亦为并列关系，“圣君治国”当翻译成“圣明之君，治平之国”。若成译“圣明的

8、君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不对应。全句可翻译为“亡国破家的事件一个连着一个，而圣明的君主和清平的国家多少世代也没有出现过了谨慎重用，任用险固的地方多C、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律特点：古人喜欢讲究对称美，古诗文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。这些结构相似的句子（或词组）中，位置对称的词语一