《故乡的小路》说课稿(1)

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1、《故乡的小路》说课稿尊敬的各位领导、各位专家：大家好！我是音乐系音乐教育2013级一班的31号杨春花，今犬我说课的题目是《故乡的小路》，根据新课程标准的要求，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果预测五个方面來进行说课。一、说教材教材地位：《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五课的内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。3/4、4/4拍交替出现，D宫调式，曲调流畅而又抒情,表达了人们回忆美好童年的内心的激动的心情。本次教学面对的是五年级的小学生，在这个年龄段的学生心理上的情感

2、认知还不够成熟，生理上活泼好动、表现欲强。在学习本课前，他们也积累了一定的音乐基础知识，虽学过3/4拍和4/4拍的歌曲，但还未接触过变拍了和变音记号。所以在教学木课时，我会诱发学主学习音乐的兴趣，创设情景，模拟游戏、分组合作，讣学生自主参与、自主探索，使整个教学活动成为师牛之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以培养学牛•的创新思维能力。教学目标：根据音乐新课标提到：课堂以学为主、以实践为目的、兴趣为动力，培养学生的表现、创新、探究能力，整个过程动屮学、乐屮学、玩屮学。鉴于此年段学生的心理、身理

3、发展需要以及对教材的深刻理解，我将目标设定如下：1、情感态度与价值观：（1）《故乡的小路》这首歌曲通过对故乡的小路及童年吋代的回忆，抒发了口己对故土的深切思念Z情，从而培养学生热爱故乡、热爱祖国的博大情怀。（2）引导学生从作品中领悟爱家、爱故乡及做人的基本素质，通过聆听、游戏创编等方式表达白己对家乡的热爱，学会感恩。2、知识与技能:（DT解变拍子少变音记号，把握3/4、4/4拍的变扌n子节奏（2）能把握3/4、4/4扌

4、'

5、的节奏韵律感，并进行创编3、过程与方法:（1）在创编游戏动作的活动中，学

6、习体验3/4、4/4拍的变拍子节奏（2）体验齐唱与合唱的区别，加强二声部的和谐统一根据此年段学生活泼好动、爱表现的心理特征，我认为以上冃标非常适合他们。教学重难点：根据本课教学内容以及学生活泼好动的心理特征，我认为本课以唱歌的首乐课，重点是：能熟练地用柔美的声音演唱《故乡的小路》难点是：理解、表现《故乡的小路》的悄感内涵，融入情感的完整地演唱歌曲。针对教材对此年段学生理论、知识、技能等综合要求，我利用视听法、情景法、游戏法、学生合作法相结合的开放性课堂來解决以上的重难点。二、说教法学法我的教法和

7、学法是相结合的，在这节课的开始，我先采用说开场白及時景法导入课堂,播放《故乡的小路》的演唱视频，以视听结合的方式打开学生的思维。在中间，我采取模拟游戏法、模唱法、教吧法、创设情景法、竞赛法、分组合作法等教学策略相结合，让学生白主参与、探究合作，完成教学内容的学习。在最后，我利用总结法和拓展法结束本课的教学。学生跟我的教法是没有脱节的，因为这是一节开放性的课堂，他们需要这样的课堂。因为他们有兴趣、有表现力，更重耍的是发挥了他们的创造力。根据此年段学生活泼好动、爱表现的心理特征，我认为以上的教法学法

8、非常适合他们。三、说教学过程根据新课程的音乐课设计特征，音乐课倡导的是一种开放的课堂教学模式，注重H主、合作与探究，因此我的教学过程设定如下：导入课堂：首先，我会说一段开场白，将学生的思维带回童年，师生Z间共同交流童年趣事，在快乐的氛围中进入学习。接下来进行视听教学：根据教材目标及学情分析，我会给学生播放《故乡的小路》的演唱视频，通过视觉和听觉的结合，讣学住整体感受本首歌曲，加深他们对音乐的印象。然后，在此基础上识乐谱、体验和学习变拍子：根据学生好动、爱表现的心理特征，我采取师生合作、游戏创编相

9、结合的方式，让学生亲身体验变拍子。我会先规定一套游戏动作组织学生一起做，如：三拍子:拍手掌、点手心、点手心;四拍子:拍手掌、点手心、点手心、点手心。然后让学生白己创编一套动作并与人家一起分享。通过以上游戏的方式，既解决了问题，也创造了活泼的学习氛围，培养了学生的创新能力。接下来，学习歌曲，根据课程目标要求，接卜來我会以歌词为切入点，采取领读法的方式组织学生边听音乐变带感情的朗读歌词，还会请学牛独口表演朗诵并给予鼓励。以竞赛的方式抓住学生的兴趣，同时加深对歌词的卬象。然后,熟悉旋律、合作学唱：根据

10、新课程标准以及教学冃标要求,在这一环节中,我采取哼唱法、模唱法创设情景法相结合的教学方式来学唱歌曲。先引领学生带感情的哼唱旋律,然后带着歌词演唱。在情的体验上，创设情境，让女牛扮演花朵，男生扮演树苗，一起体验歌曲的感情。另外，我会采取老师领唱和指名领唱的方式增强学生对歌曲的熟悉程度，并利川教唱法唱好二声部合唱。以开放的课堂教学模式，让学生轻松、快乐的学会歌曲。学会歌曲之麻，进行即兴创编：新课标提到，咅乐课堂强调音乐实践、鼓励音乐创造,我会先带领学生用铃鼓、沙锤、木筒等小型打击乐为歌Illi配伴奏