《人物语言描写训练》教学设计

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1、言为心声——人物语言描写训练学习目标1、了解人物的语言描写。2、学习语言描写的三种方法。3、能通过语言描写刻画人物性格。学习重点难点通过语言描写的训练，能够很好地刻画人物性格。教具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入：播放《火炬手》片段。其中最吸引你的是什么？他们的语言有什么特点？今天我们来看看写作中的人物语言描写。二、引入正课了解什么是语言描写：(齐读)语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。三、通过练习，引出语言描写的第一把钥匙：()说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”()说：“咱们办事不能太偏了，针耍

2、过得去，线也耍过得去才行。”()接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”()听得不耐烦了：“咱们到了那儿见风使舵，看情况办，实在不就来个顺水推舟。”其中一位的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”你们能根据人物的语言猜岀他们的身份吗？引出第一把钥匙：符合人物身份年龄职业及场合人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、年龄、职业、注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言，使读者闻其言便知其人。巩固练习：在一次大型的优秀歌手(假如是你喜欢的歌手)颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝

3、演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。①大会主持人充满歉意地对观众说：②一个小朋友不解地问妈妈：③一位歌迷对歌手这种表现失望地说：选择其中一个来回答，老师给予肯定。四、继续追踪：练习：给材料进行语态描写训练：今天，有一个好消息耍告诉大家。现在请XX同学把这个消息告诉大家。（转向XX）因为是好消息，你希望大家早点知道，所以你一边跑，一边喊，下面请同学们注意XX说了什么，他是怎样说的。（XX按要求表演：欢蹦着走进教室，同时说：“!”大屏幕打出句子：XX（）说：“!”（学生补充内容）学生回答，老师点拨。引出第二把钥匙：通过神态动作辅助表现

4、性格语言描写时，加上人物的表情、动作等，可以加强对话的表达效果,表现人物的思想和性格。再显身手：（指出此片段的不足并运用所学方法修改此片段）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”你认为他写的生动吗？如果你是他的朋友，你要修改哪些地方呢？学生对人物语言、动作等进行修改，师生点评。出示修改后的片段，进行比较：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼生气地说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有

5、人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小天大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，拿起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说道：“我才没瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说还有谁看见了？”“我……没看见。”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水，神情恍惚。通过两则材料对比，可以看出后者能很好地表现人物的性

6、格，如李星胆小等。五、第三把钥匙：巧用标点符号增添色彩语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时的情境，独具人物个性。例如：说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时断断续续“我的朋友们啊，”他说，“我一一我一一”但是他哽住了，他说不下去了。六、方法再回首（齐读）1.符合人物身份年龄职业场合2.通过神态动作辅助表现性格3.巧用标点符号增添色彩七、实战演练：漫画《错怪》1、口头练习：仔细观察图片，补充人物的语言。2、当堂练习：运用所学方法，将漫画连缀成一个精彩的片段。（8分钟）学生自评、互评，老师点评。八、总结寄语：今天短

7、短的40分钟，同学们能找到人物的语言描写的三把钥匙，并能很好的运用，这足以表现出你们敏锐的观察力和写作的能力，最后我送你们四句话：以山川的秀美洗礼你的心胸，以苍穹的广博拓展你的视野，以历史的沧桑升华你的睿智，让你的思维充满灵动与激情，你的语言必能因个性而出彩！九、作业任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，写一段话。要求：1、语言要符合人物的身份、年龄、职业、场合。2、写出人物在特定环境条件下的语言，来刻画特定环境中人物的形象。创新作文教案言为心声-人物语言描写训练学