《夏、商、西周的政治制度》教案5

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1、《夏、商、西周的政治制度》教案5【教材分析】本课处于本单元政治制度的笫一课，对以后有关政治制度的学习有打牢基础的作用，所以应该认真对待。夏、商、西周的政治制度，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分：第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来的睥端；第三目“西周的宗法制”主耍是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。本课的课程标准是了解宗法制和分封制的基本内容，认识屮

2、国早期政治制度的特点。【教学目标】知识与能力：了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，培养学•生全面、客观和公正评价历史事件的能力；过程与方法：问题探究、历史比较法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题；情感态度与价值观：了解我国古代文明源远流长，进一步确立屮国是世界文明古国的理念。从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。【教学重点】:分封制和宗法制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。【教学难点】：分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。【教学设计】

3、：导入：师：大禹治水的故事在我们中国可以说是家喻户晓，哪位同学给我们讲一讲。生：（略）师：因禹治水有功舜将首领的位子传给他，这种传位给贤能人的制度叫“禅让制”，那么什么事件打破了这一制度，又是什么制度取代了禅让制呢，让我们进入第一课的学习。【讲授新课】：师：请大家思考一下：大禹的身份和地位发生了哪些变化？这些变化对后来王位传承制度有什么影响呢?学生：臣民一部落首领一国王，禹的儿子启继承了王位；由禅让制转变为王位世袭制。师：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。王位世袭制代替禅让制是历史的倒退？

4、你同意吗？生：回答观点：（不同意，王位世袭制是历史的进步。因为王位世袭制是生产力发展的结果，私有制•发展的结果，阶级对立的产物。）师：如果你是周王，你会分封哪些人为诸侯王？学生各抒己见（王族、功臣、古代帝王的后代等）阅读以下材料：材料一据载，武王死后，子成王继位。成王年幼，周公辅政。管叔、蔡叔、霍叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，殷商的残余势力武庚乘机拉拢三叔，并联合原殷商盟友的东方诸侯起兵反周。周公意识到没有经过战争征服的广大东部地区，殷商的残余势力十分顽固。经过三年苦战，周公平定叛乱。战后，周公在新

5、征服的东部大举分封加强统治，这就是“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子•儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十.一国，姬姓独居五十三人。”《左传•昭公二十八年》也说:“昔武巩固西周统治，“封建亲戚，以藩屏周”。同姓子弟。王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”从以上材料可以西周实行分封制的目的是什么？分封的主要对象是谁？答案：巩固西周统治，“封建亲戚，以藩屏周”。同姓子弟。师：PPT展示分封制的两幅图，请回答：从图中可以看出分

6、封制的什么特点？生：层层分封，等级森严。请大家完成以下表格：为什么分分给谁分什么怎么分诸侯国的权利诸侯国的义务分封制的积极性分封制的消极性师：请阅读课本第三节，回答以下有关宗法制的问题：来源：含义：特点（核心）:作用：学生回答（略）师：PPT展示图片介绍以嫡长子为核心的宗法制以及分封制与宗法制关系图。请回答：分封制与宗法制的关系？生：师：请大家看以下的案例分析：西周时期，鲁国一位官员年老了，打算立下继承人。他有两个儿子两个女儿大女儿——大夫人所生；二儿子一一二夫人所生；三女儿.一一二夫人所生；四儿子一一

7、大夫人所生。请大家讨论一下:谁能成为继承人？说出你的理由。学生回答：四儿子，因为西周实行宗法制，采用嫡长子继承的方法。O师：介绍礼乐制度。礼乐制度表示等级制度的典章制度和礼仪规定，是维护分封制和宗法制的工具。西周的礼乐制度是以乐从属礼的思想制度。以“礼”来区别宗法远近等级秩序，同吋又以“乐”来和同共融“礼”的等级秩序，两者相辅相成。在统治阶级内部所设定的等级具体表现为“天子八俏，诸公六，诸侯四”。古代舞队的行列，八人为一行，叫•一侑。按周礼，天子的舞队用八俏（即六十四人），诸公六俏，诸侯四俏，士二俏。这

8、样，阶层不同从而使用舞队人数的不同，是为了给人们灌输君权至上无人能与之相抗衡的等级秩序思想。礼坏乐崩是指支撑贵族社会的规矩全都垮了。【应用训练】1.夏朝建立后，启登上了王位。对此认识正确的是A、“家天下”变为“公天下”B、开始实行分封制C、社会历史的倒退D、私有制产生的必然结果2.周王将商代贵族也分封为诸侯，主要目的是A.保护贵族的世袭.血统B.调整统治阶级内部矛盾C.加强对奴隶和平民的控制D.巩固刚建立的西周政权3.《吕氏春秋》记载“诸侯