浅谈小学数学教学如何培养学生的数学素养

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1、浅谈小学数学教学如何培养学生的数学素养内容概要：小学数学教学如何发展智力，培养能力，提高学生数学素养。主题词：能力智力素养小学数学教学要使学生既长知识、又长智慧，因此在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯彻在教学的始终。小学数学教学要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，注重开发学生的智力，使其具有数学观念、数学知识和数学能力等方面的数学素养，为学生以后长期发展打下坚实的基础。那么怎样发展学生智力，培养学生能力呢？通过我多年的教学经验，我认为应认真从以下几个方面做起。一、计算能力培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。学生的计算能力不是自然形成的，而是长期练习、系统训练

2、的结果。首先要重视口算，以口算训练作为培养、提髙计算能力的突破口。如25X7X4运用运算定律首先进行计算（25X4）,然后用其结果与7相乘，其主要是口算，引导学生理解口算方法的算理，坚持经常训练逐步达到熟练。训练方法要依据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式，调动学生练习的自觉性和积极性。其次，要强化算理教学，以清晰的理论指导计算方法，熟练掌握计算法则、运算性质、运算定律以及计算公式逐步达到教学要求。二、初步的逻辑思维能力数学能力是一个大的系统，初步的逻辑思维能力是这个系统的核心，也是学生智力的集中体现。学生的初步逻辑思维能力的培养和发展，需要有一个长期训练的过程。“要有意识地结合教学内

3、容进行”，这是培养学生思维能力，发展智力最重要的渠道。数学知识是学生数学素养最基本的层面，也是其它一切素质的载体。一个没有多少数学知识的人能有什么数学素养，所以,数学教育只有重视基础知识教学，努力提高学生的数学知识水平，促进学生数学素养的提高。培养初步的逻辑思维能力要重视课堂知识教学过程，更新传统教学观念，树立现代数学教学观，发挥学生的主体作用，始终贯彻启发式教学原则，把数学教学看成数学思维活动的过程。1、重视学生获取知识的思维过程教学中“不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程”。这就要求教学中必须遵循学生的认知规律，让学生参与，积极思考，主动建构，使其在知识掌握与迁移中智力

4、得到发展。首先要重视创设问题情境，激发学生乐于思考，肯于展示自己的思维过程。小学生的思维往往都是由问题引起的，因此，在教学中创设有一定难度的问题，发扬教学民主，形成自由讨论的学风，在讨论中思维得到发展；重视获取知识的思维过程，促使知识迁移。学生获取知识有形成与同化两种方式，而同知识同化，一方面让学生掌握一定基础知识，以及新旧知识间的共同因素，使学生具有同化新知的能力；另一方面注意在新旧知识之间搭起让学生自己通过的桥梁，达到知识迁移的目的。2、重视实践操作过程学生在获取知识时都有一个逐步感知的过程，通过实践操作；剪一剪、摆一摆、拼一拼、数一数等，引导学生对实物模型分析、综合、比较，认识数学概

5、念的本质属性，然后抽象、概括，达到对概念的真正理解，把感知到的事物逐步上升到理性高度。3、重视推理过程推理是一种重要的思维形态，是认识事物、阐明事理并进行论证的重要工具。教师要结合有关内容的教学，适时地、有意识地进行这种推理方法的渗透，这样不仅使学生获取新的思维方法，而且培养、发展了学生的智能，为学生学习数学，提高数学能力奠定良好基础。4、鼓励学生动脑筋想问题，质疑问难多想出智慧。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，教学方法要灵活多样，特别是在课堂提问，课堂训练的设计上，既要有针对性，也要有启发性，鼓励学生质疑问难，使学生的思维活跃起来，在动脑中提高自身智力。5、改进应用题教学方法，把发

6、展思维贯穿在教学的始终应用题是小学数学的重要内容之一，也是培养学生逻辑思维能力的主要途径。在教学中要把分析数量关系放在首位，教学中要克服轻视分析、死套类型、死记结论的作法。教学中有意识地设计一些变形题，培养学生从多方面、多角度思考问题的习惯，鼓励学生展示自己的思路，使学生的思维始终处于活跃状态。三、空间观念和想象能力空间观念是指在空间知觉的基础上形成的关于物体大小、形状，相互位置关系的表象，它是空间想象力的基础。培养空间观念，就是在所学的几何形体、图形和它们的名称、性质之间建立正确的联系。为此，在教学中通过观察、拼摆、测量、画图、制作模型、实验等实践活动，大量感知，反复体验，逐步积累，形成

7、正确的联系，在此基础上逐步提高学生的想象能力。四、解决简单的实际问题的能力学习数学最终的目的在于应用。在教学中要善于培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力，一方面可以激发学生学习数学的兴趣和积极性,另一方面可以加深对数学知识的理解，发展其智力。解决实际问题要综合运用各方面的知识，尤其要重视培养学生把实际问题转化为数学问题的的能力。同时，还要积极引导学生参与实践活动，在实践中发现问题，为培养解决实际问题能力提供素材。