初中秋天的怀念教案

《初中秋天的怀念教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中秋天的怖念教案《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。下文是小编整理的初屮秋天的怀念教案，欢迎阅读参考！初中秋天的怀念教案一教学目标1、认识木课的生字、新词2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱教学重点读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感教学过程一、占诗导入(课前让学生朗读占诗《游了吟》)师：刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。(版书：10*秋天的怀念)二、自读课文，整体感知师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自

2、出阅读课文，边读边在书上标标画imio三、解决疑问，感受母爱的伟大1、师：读完了这篇课文，你冇什么想说的？生：2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出來呢？(这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读屮感受。其屮由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读)(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。(2)“'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”(3)“帕娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…

3、…”(4)“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'刷刷拉拉'地飘落。母亲进来了，挡在窗-JLZ-M刖(1)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐匚一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……(2)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。版书：10、秋天的怀念—爱

4、一->母亲我-怀念——初中秋天的怀念教案二学情分析：六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生焙出母爱的内涵，同吋引导学生在日常生活中去体会这种爱，冋报这种爱。设计理念：《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感

5、体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学木课吋，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。教学目标：1・知识与能力：有感情的册读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。2.过程与方法：指导学生通过詁读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。教学重、难点：重点：通过朗读感受和表达朴素

6、而深厚的母爱。难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。教具准备：1•布置学生预习课文，把课文读通顺。2.制作多媒体课件。课时安排：1个课时。教学方法：品析法、小组讨论法。教学过程：一、图片引入，创设情境。师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，板书：史铁生。（课件演示）师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下

7、这篇秋天的怀念。师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）二、自由读文，整体认知。师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印彖最深的一段或一句话读给大家听。出示课件：正确——流利——有感情（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求屮提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种