巧用“猜读法”彰显初中语文阅读个性化

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1、巧用“猜读法”彰显初中语文阅读个性化刘伟（渠县李渡乡第一中心学校渠县635200）预测，就是人们利用已知，预测推知未知的一种实践活动，是一种极为重要的推理性认知技能。古代兵法有云：“料敌先机，先发制人，后发制于人。”讲的自然是科学的预测在战争中克敌制胜的重要作用。孔子说：“凡事预则立，不预则废。”更指出了预测范围之广，作用之大。如果没有对20世纪初中国国情认真的调查研究，作出科学的预测，毛泽东同志就不会有“走农村包围城市的道路”的科学论断的产生；如果不是对国内阶级斗争形势的错误估计，就不会有“文化大革命”10年内乱的发生；如果能准确的预测自然

2、灾害发生的相关情况，就不会有“5.12”大地震中10多万人伤亡事故的发牛&rniddot;·····预测，在人们认识自然，顺应自然的各种社会实践中，有着广泛的应用，发挥着巨大的作用。把“预测”应用到语文阅读教学中，于是就有了“猜读”。新课标八年级《语文》课木中，己经将“猜读”作为一种学习方法做了简要介绍，其重要性已无需再叙。这里，我就其在初中语文阅读教学中实施的可能性和操作方法作一些探讨。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”初中学生，生理、心理都日趋成熟。他们有

3、着强烈的被赏识、被赞扬的欲望，有着强烈的主体意识，求趣、求奇的心理。而“猜读”本身，就充满了新奇，充满了情趣，更不乏成功的愉悦，是青少年朋友喜闻乐做的“游戏”。在初中语文阅读教学中，我们同样可以根据对课文提供的各种线索、信息的查看与选择，结合学生已有的认知结构和经验，引导学牛对课文的主体性质、主要内容、写作方法等做出预先的推断，以激发学生的学习兴趣，激发学生的主体精神，满足学生探究的欲望，让其不断体验到成功的愉悦，享受到创造的快感，从而提高初中语文阅读教学的效率和质量。怎样指导学生“猜读”呢？这里，我结合年的初中语文教学实践，谈谈我的一些尝试

4、，与初中语文教师交流。我主要从以下三方面进行。一，明确目标。在初中语文阅读教学中，教师要引导学生对自己的阅读有事先的计划和安排。比如，时间；是精读，还是略读；是预测文章的结构层次，还是主题性质或表现方法等。二，调控过程。在初中语文阅读教学中，要有意识的对自己的预测行为进行必要的监控，评价和反馈。比如思想是否集中，意志是否坚强，预测的结果与文章是否统一，与下文是否一致。对自己的预测行为，要不断地进行必要的调节，校正，控制。比如看是否抓住了主要线索（信息），有没有把握作者的思路，是否闭目冥想过等等。在初中语文阅读教学中，往往会出现两种可能的结果。

5、i种是果如所料一一这样，学生的认知结构和经验就会得到进一步的强化，产生成功的愉悦感。-•种是不如所料一一阅读对象在他已有的认知结构和经验中没有出现。这吋，老师必须注意引导，只要学生的预测稍有道理，就必须鼓励，以免挫伤学生的积极性。老师要帮助他们检查（反省）自己的预测思路。对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要地调整补充，以满足新的需要。三，掌握方法。在初中语文阅读教学中，教师必须让学生掌握一系列阅读预测的方法,技巧。让学生学会捕捉来自文章的视觉信息中有助于阅读预测的“线索”。1,捕捉文章标题所提供的信息，预测文章的主要内容。如《看云识

6、天气》，我们从标题就可以预测文章将要介绍“怎样看云是天气”或“云与天气的关系”。《在烈日和暴雨下》，标题就展示了两种截然不同的天气特征，因此我们可以预测：文章记叙、描写的将是主人公在这两种天气下的活动和感受，文章将通过典型环境的描写来烘托人物，表现主题。进行怎样的预测，就有助于让学生在阅读中捕捉表现文章主题的信息，抓住文章的主要内容。2,捕捉过渡句，预测下文内容。如：“经验告诉我们：天空的薄云，往往是晴朗天气的象征，那些低而厚的云，常常是阴雨风雪的预兆。”（《看云是天气》）据此，我们就可以预测下文是介绍两种天气的云的特征。1,捕捉中心句，预测

7、文章内容。这是最常见的方式，也是最容易掌握的方式。很多文章，很多段落都有中心句。段的中心，往往通过中心句体现出来。例子太多，无需赘述。2,捕捉提示性语句，预测下文内容。不少课文、段落的开头，有一些提示性语句，抓住这些提示，可预测下文内容。训练的过程中，必须注意先易后难，循序渐进，逐渐让学生养成预测的习惯，培养预测能力。具体操作吋，“揭盖子”一一将后一部分内容盖起来，在学生读完前一部分后，就鼓励大家根据前面的内容预测后面的内容，然后验证，修正；“卖关子”一一即“留白”，讲读中故意留一段文字不读、不讲，让学生预测这段文字的结构或主题，通过对照、修

8、正，调整思路。这些都是较实用的法子。总之，在初中语文阅读教学中，运用“猜读”法，不仅可以培养学生的预测能力，还可以培养学生的写作能力，特别是“紧扣标题，围绕中心，谋