小学数学课堂激趣“六法”

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1、小学数学课堂激趣“六法”程建华河北省涿鹿县马军庄学校075600摘要：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，要获得持久不衰的数学学习动力，就必须要培养学牛的数学兴趣。木文从六个方面进行论述。关键词：小学数学课堂教学学习兴趣乌中斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学牛探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的数学学习动力，就必须要培养学生的数学兴趣。兴趣如同“星星之火”，它能诱使学牛主动地去学习新的东西。下面，结合多年的工作经验，就如何调动小学牛数学学习兴趣，谈自己的看法。一、以和谐的关系激发学习兴趣“感

2、人心者先乎于情”，作为教师，必须要加强与学牛的感情交流，增进与学牛的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学牛就能够更好地接受教师所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产牛情感期待效应，使每个学牛都感受到教师的期待以及教师对学牛深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师都要满腔热情，让学牛从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，要热爱关心每一个学牛，尊重学牛，使每个学牛都感到“老师在期待我”，从而激发学牛学习数

3、学的兴趣。二、以创新的观念激发学习兴趣教师要摆脱旧的教育观念的束缚，必须要更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。在应试教育时期，教师是学生获取知识的唯一来源，但是到了素质教育的今天，在教育过程中，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学牛的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者以及学牛的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师牛双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间

4、互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得到激发和培养，学生才能获得充分的发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者。教师与学生在人格上是平等的。教师只有在心理上真正接受学生主导的实际要求，并落到实处，定能够充分调动学生的学习积极性。三、以艺术的情境激发学习兴趣创设趣味的教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生无意之中把注意力集中在教师的课堂教学上，并能积极主动地思考问题，并寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。教学实践和研究都表明，从学生的年龄特征和

5、心理状态着手，创设“悬念”、“矛盾”、“趣味”的教学情境，既符合课改的要求，又能“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”（《纲要》语），还能有效地激起学生旺盛的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学习数学的兴趣和毅力。四、以实效的活动激发学习兴趣动手操作是新课程倡导的学习方式，也是启迪学生积极思维，引发学习兴趣的重要手段。学生在动手操作的过程中，手、眼、脑等多种感官协同活动,不仅可以使学生学得生动活泼，而且可以使学生对知识的理解更深刻。教师在组织学生开展活动时，必须要注重活动的实效性，要把学生的动手操作、动脑思考与教师

6、的讲解、学生的交流有机的结合在一起，通过操作活动充分促进学生对知识的理解，促进学生思维的发展。学生在动手操作中，思维异常活跃，学习的兴趣特别高涨，学习的效果也得到了很大提高。五、以开放的空间激发学习兴趣数学来自生活，存在于生活的每个角落。在教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，要挖掘教学内容中的生活情境，让学生贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。如在学生学习了统计图表后，教师可以安排一个课后作业：让三四个学生组成一组，利用课后，到某路口收集某一吋刻的交通

7、工具的客流量，然后制成一张统计表。第二天，一张张学生自己收集信息的统计表呈现在教师眼前。更为可贵的是，有一组学生别出心裁，去收集行人、自行车、助动车遵守交通法规与违规的信息。学生在这一过程中，积极主动地参与，兴趣高昂。六、以多元的评价激发学习兴趣学生始终是评价的主体，我们要改变学生是被评价对象，教师是绝对评价者的现状。在平吋的教学活动中，教师可以采用“可爱的我”、“小伙伴眼中的我”、“家长鼓励我”和“教师的话”等多种形式，从不同角度为学生提供有关自己学习、发展的信息，并将过去仅仅依靠老师、依靠结果进行评价的方式，转变为依靠

8、学生自己、同学、家长、教师参与，过程与结果并重的评价方式。这种多元化的评价，由于客观真实，可以更加有效地促进学生成长，并可达到鼓励学生、树立自信的目的。参考文献⑴周雯浅谈小学数学课堂激趣艺术[J]・青少年日记，2011,10o⑵陆粉红小学数学课堂激趣艺术初探[J]•吉林教育，2010,32o