课堂激趣“六法”.doc

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1、课堂激趣“六法”　语文作为一门基础学科，在中学阶段的教学中对其它学科起着至关重要的作用，语文知识涉及面广，且内容庞杂、琐碎，但运用广泛，和其它学科关联较大，故有“教师难教，学生难学”之说。新课改实验语文教材贴近学生实际，有很强的文学性、生活性和感染力。学生学习兴趣的激发，可采取如下方式。　　一、导入激趣　　“导入”是课堂教学的起始环节，它是教师讲授该课的引子。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。导入的方法很多，可以运用故事、诗词、名言警句；也可运用设置悬念，

2、多媒体课件等方式导入。这样能创设一种情景或意境，使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，从而激发起他们的学习兴趣。　　二、情境激趣　　教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然事半功倍。创设教学情境可从三方面进行：一是创设问题情境。教师要

3、有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生在心理上造成某种悬念，加强他们的注意力，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发起他们浓厚的求知欲望。二是创设形象情境。教师要根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感，把学生引入知识的殿堂，通过创设形象情境渲染课堂气氛，开拓学生视野。三是创设故事情境。教师可以把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听，并巧妙地设疑提问，也能激发学生兴趣，帮助学生理解，巩固所学知识。　

4、　三、教法激趣　　教学过程是教师运用学习规律引导学生学习的过程。一方面，教师要千方百计创设情景，点燃学生感情的火花，激发学生的求知欲；另一方面，教师要创造机会，为活跃学生的思维提供条件。因此，教师必须运用富有启发性的、灵活多样的教学方法，精心设计教学模式，因材施教。在课堂上，教师可以综合运用“讲演式”、“讨论式”、“自学辅导式”等灵活多样的教学法，活跃课堂气氛，还可以根据各个教学环节的需要，适当使用谈话、讨论、讲述、知识结构图表等方法，使学生不断感受新的“刺激”，做到“学而不厌”。　　四、情感激趣　　情感是人对客观事物所持的态度和体验，它作为一种潜在的动力机制，对人的言行

5、具有激励，诱发和调节的重要功能，因此，教师必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感的感染、激励作用，使学生“亲其师、信其道”。积极的情感对教学有促进作用，教师要尽量做到：爱护学生，让每位学生都感受到师爱的温暖；以学生为友，培养融洽的师生关系；以情感人，融情于教学活动之中。在积极的情感诱导下，学生的学习兴趣必定会与日俱增。　　五、成功激趣　　任何成功都不是天生的，成功的根本原因是开发人无穷无尽的潜能。作为教师，应面对全体学生，坚信每个学生都能获得成功，多给予学生鼓励。赞扬可使每个学生更有信心，充分挖掘他们无穷无尽的潜能，有助于学生从屡屡的失败走向一次次成功。成功使他们信心更

6、足，使之不断进步，走向更大的成功。尤其是后进生，由于心理素质差，对困难承受能力弱，受到任何挫折，哪怕是一次小小的失败，都会引起心理波动，产生自卑情绪，因此，教师要尽可能地为后进生创设通达成功的机遇。如一些简单的问题、例题，就请基础差一点的学生来回答，让他们有施展自己智能的机会，获得成功的体验。这样才能使每一个学生都得到发展。　　六、媒体激趣　　随着计算机技术的日益发展、成熟，多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显，它改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，取代过去的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式，在语文教学中采用多媒体辅助教学能够实现文字、图像、声音、

7、动画的结合，具有很强的真实感和表现力，在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像来表现文章丰富的意境，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激———反应———强化”，达到正常教学难以达到的效果，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。