位值图上的游戏_+反思

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1、位值图上的游戏教学内容：课本第18页教学目标：1.通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。2.通过添加、取走、移动，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小各不相同，初步感知位值的概念。3. 在游戏中培养学生有序思考的能力。4. 通过小组合作，初步建立学生的合作交流意识。教学重点：知道圆片在不同数位上能表示不同的数，圆片的移动、添加、取走，会使数的大小发生变化。教学难点：移动一个小圆片，不重复、不遗漏地找出所有移动后的数，培养学生有序思考的能力。教学准备：字帖、圆形磁铁、小圆片（学生用）、练习纸教学设计：1、动手操作，内化有序思想在低年级课堂中，通过

2、动手操作将抽象的数学理论细化、内化，已成为了我课堂教学的主要手段。本节课中，我采用了三次动手操作。第一次是在“添加一个小圆片”中，我让学生先尝试着摆一摆，看看在312的位值图上添上一个小圆片可能得到那些数，介于学生的差异性，我预设学生们的答案是各不相同的。第二次是在“取走一个小圆片”中，有了前一次动手操作的经验，直接让学生猜一下能得到几，然后验证。从而凸显“有序摆放小圆片的用处—得到的结果不会出现重复或遗漏现象”。第三次是“移动一个小圆片”中，有了前两次的操作经验，学生初步具备了有序思想，所以，在这个环节中学生有序摆放、有序思考的思想得以内化。2、合作交流、展示思维过程  

3、 语言是思维的外壳，有了前三次的操作体验，学生们对于位值有了较深的体验，同时在操作中，学生也逐渐建立了有序思想。那么，如何将自己的体验与同伴交流。良好的数学语言训练也是必不可少的。本节课中，我尝试在每一次的操作后，让学生们交流操作过程，在交流中，我鼓励学生敢于提出不同的见解，或对不完整的答案加以补充。总之，在这堂课中，我力求为学生搭设探究、交流的平台。让学生在操作中感知、在感知中交流、在交流中内化。教学过程：一、复习引入1.之前我们学习了千以内的数的认识和表达，现在老师来考考你们。“我是一个小圆片，小朋友们知道我是几吗？”百十个——在个位上，我是1，表示1个一在十位上，我是

4、10，表示1个十在百位上，我是100，表示1个百师：原来呀，同一个数字，在不同的位值上，表示的数值不同，表达的意义也不同。那老师又要来考考你们了。2.看图写数师：这种图我们在一年级的时候见到过，还记得它叫什么吗？——位值图。（字贴）师：那你们能看着这位值图来写出、读出这些数吗？百十个○○○○○○○○○○写作：____________读作：___________师：哎，这里有两个4，它们表示的意义相同吗？——不同。百位上的4表示4个百，个位上的4表示4个一。师：很好！百十个○○○○○○○○○○写作：____________读作：___________师：强调读作中的“零”。百

5、十个○○○○○写作：____________读作：___________师：强调读作中的“三百十”，而不是“三百一十”。小结：相同的数字在不同的位值上表示的意义不相同。读数、写数的时候呀，要仔细，不要漏了“0”。3.师：接下来啊，老师要让小朋友们猜疑个数字：有一个三位数，百位上是3、十位上是1，个位上是2.这个数字是几呢？你能用小圆片在位值图上摆出来吗？学生操作师：怎么摆的？——先摆百位、接着十位、最后个位。师：非常好，顺序很清晰。我们一般从高位开始摆。一、探索新知师：其实呀我们可以借助位值图学习很多知识。今天我们就来在位值图上做做小游戏。（揭示课题）1.游戏一：加放师：做

6、游戏就要有游戏的规则。我们来看看第一个游戏有什么规则呢。出示：1.每次加放一个小圆片；2.记录加放后的数；3.把小圆片“送回家“。你们能告诉老师“送回家”是什么意思呢？——把加放的小圆片还原到原来的位置。学生操作师：得到了哪些数字？你是怎样加放小圆片的？学生上黑板操作（依次放在百位、十位和个位或个位、十位和百位）师：小朋友们，你们看清楚了吗？——看清楚了！师：那你们觉得这样按顺序摆放清晰吗？——清晰！师：所以呀，我们在玩游戏的时候可以按照一定的顺序，一般我们从高位开始摆。这样啊，既清晰也不会遗漏。那我们看看，加放了一个小圆片后，小圆片的总数有变化吗？——多了一个。师：那是不

7、是312也大了1呢？——不是！师：谁来说说为什么不是呢？——小圆片加在百位上大了100；加在十位上大了10；加在个位上大了1。师：解释得真清楚，你们都听懂了吗？——听懂了。师：听懂的小朋友坐端正。都懂了我们继续做第二个游戏。2.游戏二：取走师：那接下来我们看看玩的第二个游戏是什么？出示：1.每次取走一个小圆片；2.同桌讨论，猜猜取走后的数；师：你们猜了哪些数？学生发言，老师讲数字板书师：那接下来老师当你们的机器人，你们说，老师来做，我们来验证看看对不对？学生说，教师黑板操作。师：我们小朋友真厉害！没有用到小圆片就猜