新课程理念的贯彻是需要学习的

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1、新课程理念的贯彻是需要学习的——关于市实验中学两节课的总体印象桓台县教育体育局教研室王同亮在我的印象里，这是第一次与淄博市实验中学的课堂密切接触，在我的印象中市实验中学是全市课堂教学改革的窗口学校，看看市实验中学的课堂教学就应该知道整个淄博市的课堂教学的状况。山东的新课改本就是先于全国实施的，所以，我是带着憧憬和向往的心情去听这两节课的，希望能从中解开一些多年来一直困扰着自己的课堂教学改革的死结，如如何让我们的课堂更加开放、预设与生成的关系等。今天的两节课确有收获，但也令人遗憾。1、美好的理想，无奈

2、的放弃课堂的开放程度是出乎事先预料的。特别是路媛媛老师的复习课。路老师这堂课的基本结构是教师导入（只要追问，总有收获。评：感觉上唐突、繁琐，意义也不是很大）→教师展示知识体系（评：其实就是几个问题，根本不是什么体系，因为体系讲究的是知识的内在联系。）→就着知识体系（“所谓的知识体系”）请同学们提出自己不明白的问题，有其他学生先行解答，老师穿插点拨→走向社会，走向生活。这个环节教师给出两个理论（世界的物质统一性，客观规律性与主观能动性的关系）让学生联系实际，并由教师提出联系实际的三条主线（自己、社会生

3、活、建设）→总结反思。从这节课的环节设计看，教师注重教学资源的生成，进而教学过程的生成，因而与过度预设的课堂相比，真的是具有很大的开放性。这种高度开放的课堂是最能实现“生本”教育的理念的。从课堂的设计可以看得出来，开放、生本是两位老师的追求或者说是美好的理想。高度开放的课堂，徒然增加了教学过程中的很多不可预测的东西，给教师驾驭课堂带来了难度（这节课的教学实践也证明这一点）。适应和驾驭这样的课堂需要教师很高的修养，这种修养不只是专业的知识素养，也包括教学实践的修炼，更包括教师个人生活的累积。敢于上这样

4、的课的人是值得钦佩的。但可惜的是，教师的修养是不够的，专业的功底薄弱，教师连形而上学为什么叫“形而上”都不知道，甚至对学生提出的“规律是永恒的”问题都无从回答。正是教师专业功底的薄弱最终导致的结果是：教师抱着“生成”“生本”的理想走进课堂，最终却还是放弃了“生成”“生本”的过程，教学过程逐步演变成了教师意志的灌输，表现出来就是教师对自己让学生提出的问题或是“不置可否”，或是“偷梁换柱”，6生本教育的本质在于首先是关注学生（关注学生的成长现状和成长需求）、回应学生，依靠学生发展学生。教师不去关注、不去

5、回应学生，从出发点上就已经与“生成”“生本”背道而驰了。2、追求真理，却远离了科学哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，所以哲学理论、观点的正确性首先取决于其概括和总结的自然知识、社会知识和思维知识的科学性，哲学理论、观点的产生性首先取决于相应的自然知识、社会知识和思维知识是否具备。这里给我们的启示是：假如你没有相应的科学知识和事实，你就不应该去试图概括什么，否则只能是一种主观的推测，科学虽然需要推测，但推测却不就是科学。政治课堂（当然其他的课堂也应该是这样）必须保持其科学性。可惜在这里让

6、人看到了很不希望出现的局面，教师甚至告诉学生“说不定将来小狗小猫也具有了意识，而人却因为远离了劳动没有了意识”——在这样的课堂上出现这种完全不科学的东西，这是常识的缺失？还是方法的错误？体会——努力理解学科知识吧！这是自己作为学科老师的依据。我是政治老师！因为政治课我教得了而别人教不了。用心钻研课堂教学吧！这是自己作为教师的依据。懂得课堂教学是教师的专业素养所在。6行走在智慧的海边山东省桓台第二中学郭花一直记得美国心理学家吉诺特的话，“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的

7、成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”同样，行走在教育教学的路上，我每一天都在思考，每一天都在寻找，我希望我可以找到方法、找到智慧，以引领孩子们学得充实、更学得幸福。12月16日，一场精神的盛宴在淄博实验中学拉开帷幕。我有幸聆听了李红梅老师介绍实验中学课堂教学改革的情况。听到了路媛媛老师的复习课展示《哲学1-4课》和潘延华老师的新授课展示《把握思

8、维的奥妙》。也聆听了专家和老师们精彩的即兴现场评课及王立东老师精彩而诗意的总结，收获颇丰。收获之一：理念的触动。正如我在评课感言中所谈，两堂课都体现了实验中学创建高效生本课堂的教学改革成果，凸显了“生本”、“互动”的理念。课堂中实现了有效的互动。师生互动、生生互动都让课堂充满了生气，让人体会到了以一种思维开启另一种思维的美妙境界。就像一朵花的盛开会开启整个春天，整个课堂从而生动起来，而且自始至终都是以生为本。收获之二：学为主体，教为主导的和谐统一。今天我们强调以生为本