陈倩雯毕业论文

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1、摘要1一.课堂提问存在的问题1二.有效提问的教学策略2（-）备教材要“懂、透、化”2（二）备学生要“实”2（三）提问过程要突出学生主体3（四）选择能引起学生学习兴趣的提问4（五）提问要兼顾宽泛性和指向性5（六）根据学习进程，适时使用探询性问题6参考文献8英文摘要9致谢词10衢州学院教师教育学院毕业论文题冃:小学数学课堂中有效提问的教学策略作者：陈倩雯系（部）：数理系专业班级：09数学教育（1）班指导教师：柴长建职称：2011年10月29日小学数学课堂中有效提问的教学策略陈倩雯【摘要】：有效的提问对•于激发学牛的兴趣，启发学牛•的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学

2、生的表达能力和思维能力都具有非常重耍的作用。本文从新课程教学中数学教师的课堂提问入手，探索小学数学课堂教学中冇效提问的设计策略，寻找出实丿施课堂提问的高效手段。【关键词】：小学数学，有效提问，策略，数学思维古人云：“学贵冇疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟Z机也。一番觉悟，一番长进。”学起于思，思源于疑，学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是自古以來使用最普遍的教学方法之一，特别是在数学课堂中，教师常常采用提问的形式进行教学。有效的问题能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。为了克服捉问的

3、随意性和盲目性，冇必要进行探索，使“捉问”成为培养学生思维能力的有效途径。冇效的课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的冇机组合部分，它在教学屮不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学木身-•样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考Z情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重耍的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学牛学习积极性，起着十分重要

4、的作用。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一、课堂提问存在的问题在实践中不少教师尚未掌握必要的冇效提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，因而影响教学口标的有效达成。1.提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2・答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生冋答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3.候答时间过短。

5、学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4.不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应冇的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、自主探究的问题呢？我们在实践中应注意以下儿点。(-)备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。

6、“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用“你是怎么想的”来捉问；哪些问题是探究性问题，冇必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地捉高教学质量。(-)备学生要“实”我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而11要备学生、备学法”。所谓“实”，是指教师必

7、须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真止了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加冇效。比如，三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有大有小这一•知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。但是本以为很简单的成语，很多学生可能没冇听说过，更别说联系数学内容了。只有找一部分学生，和他们聊犬，了解他们对成语的认识和掌握情况。根据学生的情况，调整要提问的成语内容。再上课时，学生才能很顺利地解释了成语的内容，同吋紧密联系到了课上所学的