高效语文课堂构建策略初探

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1、高效语文课堂构建策略初探张雪梅高效课堂是指在单位时间内，通过教师的教和学牛积极主动的学，高效率高质量地完成教学任务，将教学目标最大化和最优化。如何构建高效的语文课堂，我的认识和做法是：1精心备课，做好充分的课前准备确立高效课堂的支点教材是学牛学习学科知识技能的载体，深钻教材，挖掘利用教材，是有效备课的重要环节。教师只有做好充分的课前准备才能保证课堂教学的有效性、高效性。一要备知识，做到知己。教师要用充足的时间钻研教材，吃透教材，明确教材的重难点，并且阅读相关资料，拓展探究范围，充分掌握木课的知识背景，将局部的知识放到整体的知识大背景中，从而确定切实可行

2、的教学目标。二要备学生，做到知彼。学内容的确定，教学过程的施实以及教学目标的落实等一系列教学活动都应建立在学牛实际的基础上。教师要充分了解学生的知识储备、认知水平、分析概括能力，并对课堂上学生可能出现的困惑要有充分的预料。三要备方法，把握战略战术。教师要结合教学内容并针对学生实际选择合适的教学方法，充分调动学牛学习的主动性，挖掘学牛自主学习的潜能，才能创造出高效率的教学。同时也要注重学习方法的指导，让学生得法于课内，受益于课外。2挖掘教材，设计提纲挈领的主问题实施高效课堂的牛命线2.1从文题入手设计问题。题目是文章内容的高度概括和浓缩，是我们透视文木的

3、“天窗”。从文题入手是教师引领学牛走进文木，整体阅读的一个极好的突破口。例如：学习《那树》时，由题目可以提出这样的问题：那是一棵怎样的树？以这样的问题引导学牛整体感知文章内容，明确那是一棵坚强、茂盛、残遭杀戮……的树。进而由树的特征深入到对树的命运的探究。《再塑牛命》这个文题很有启发性，出示文题后让学生紧扣文题质疑：①为什么再塑生命？②怎样再塑生命？③生命可以重新塑造吗？学生提出的问题现实而切题，为学习文章理清了思路，达到了纲举目张的作用。又如《杨修之死》，--看到这个题目，学生就迫不急待地想了解清楚：杨修是怎样死的？死亡是i种自然的行为，而且是生活中

4、的常事，但当面对一个死讯，总会引起一场震惊。抓住一个“死,，字，可以说是牵_•发而动全身，点中文章的穴位，一下子扣住了学习的重点。2.2从文眼入手设计问题。所谓的文眼，就是文章的中心句，或者是最能激发学生情感的词句。以这样的词句为切入点设计问题，就等于抓住了理解全文的钥匙。例如《故都的秋》，在文章开头作者就毫不掩饰的道岀：“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”教学吋以这个中心句为切入点，设计提问：①作者通过对哪些景物的描写突岀故都秋的清、静、悲凉的特点？②作者运用什么样的方法？又如教学李清照的《武陵春》，我让学生找出最能概括词人情感的一个字“愁

5、”，之后紧扣“愁”字提问：①词中的哪些描写充分表现出作者内心的愁绪？②作者为什么会如此之愁？由对字面意思的理解深入到对历史背景、以及词人内心世界的探究。从文眼入手设计提问，是引导学生学习课文的有效方法，更是引导学生从大处着眼，细处入手，领会文章主旨的一条捷径。3猜想假设，点燃学生创新的火花捕捉高效课堂的激情点在课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，更应注重新知识的生成，注重学生创新能力的培养。在教学中，结合具体的教学内容进行猜想或假设不仅可以深化对文本的理解，也能培养学生的创造性思维。例如：《故乡》在结尾中写道：“我不愿意他们而生活，他们应该有&lsq

6、uo;新’的生活，为我们所未经生活过的。”这一段话看似很自然，很平淡，但只要细心揣摸，却意犹未尽。他们应该有新的生活，作者只是模糊地说：“为我们所未经生活过的。”这是作者在当吋无法正面回答的话题，也是有意的布白。“新”的生活是怎样的，在此我顺势把握这个空白，让学生依据文章内容，展开想象，勾画“新”生活的蓝图。这样既加深学生对文章内容的理解与整合，又可以培养学生的语言表达、创造性思维等多方面的能力，取得事半功倍的效果。再如学习《我的叔叔于勒》，当菲利普一家看到衣衫褴褛在船上买牡蛎的于勒时，菲利普一家人的心理从满心期待一下子坠落低谷，他们不但没

7、有给这位穷困潦倒的亲兄弟给予真心的帮助，反而溜之大吉，生怕招惹不必要的麻烦，从他们的言行中充分揭露了资本主义社会人情关系的冷漠与金钱至上的痼疾。到此可以说文章的主题已经很清楚了。但如果我们假设一种情况：菲利普夫妇在船上发现的是一位身携百万的于勒，他们的表现又是怎样呢？有的学生将菲利普夫妇的那种欣喜若狂的神情刻画得淋漓尽致，有的学生将菲利普夫妇手足无措的激动表现得栩栩如生……学生的想象更是超乎我的想象，学生在截然相反的对比中体验到了人情的冷暖，也加深了对文章主题的理解。4课外迁移，扩大语文学习的外延搭建高效课堂的平台语文新课标提岀要“努力建设开放而有活力

8、的语文课程”“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容