高中物理教学中问题情境创设探究

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1、高中物理教学中问题情境创设探究【摘要】文章说明了创设问题情境对高中的物理学习的重大意义，还对问题情境的创设进行了研究并且总结了几个要求。【关键词】高中物理；创设；研究目前，高中已经进入了新课程的实施阶段。大家纷纷认为研究创设问题情境将会对高中生有重大的意义。1•创设问题情境对高中教学的意义创设问题情境就是再已知和未知之间创立一个情景，方便学生意识到自己的知识结构和老师之间的差距和冲突，进而在心理上勾起学生的求知欲。1.1创设问题的情境能够很好的激发学生的求知欲和好奇心，让学习充满动力高中的学生相对于初中生思想更加的成熟了，但他们在学习中会遇到更多的阻碍，受多个方面的影响。高中开

2、始阶段的物理被称为是最枯燥乏味的，根据新课改的要求，好奇心和求知欲在学生学习阶段是最重要的。课堂上最好的教学效果是学生和老师之间能够很好的互动，在此期间，老师的任务是教学而学生的任务则是学习，课堂上老师可以充分利用学校提供的多媒体教学资源，生动并且形象的讲授知识，配合各种图片和声音，让学生的所有感官都接受刺激，记忆会更加的牢固，学生也可以保持兴趣来学习。当老师把自己的亲身经历奇闻异事拿出来和学生分享的时候，学生充满渴望，想要知道的更多了解的更多，此时的好奇心，求知心促使他们开始寻找解决办法及答案。例如，当讲授自由落体一部分时，可以先讲述生活实例,苹果的自然落地，树叶离开母体会向

3、着大地飘落。这种现象就被称为自由落体运动；让学生思考不同的物体下落时有什么不一样的地方，告诉学生曾经有一个名人说过物体重的比轻的下降的就快，询问学生们的观点，同时也要鼓励学生大胆的思考想像，传统的一些观念不一定是正确地，只要你有道理就可以说出来，大家一起讨论，亚里士多德凭这个观点认为，两只猫同时下落，体重较大的猫比轻的猫先着地。创设一个情景，如果两只小猫抱在一起，他们还会是先后落地吗，常识告诉大家，他们将会一起落地，此时到了教师启发学生的时候，可以让学生自己思考一下原因，思考为什么事物不变出现了两种结果，也以讨论回答，可以上网查询，甚至翻阅各种资料，这样的激情，这样的学习兴趣，

4、学生还需要惧怕掌握不好知识吗。1.2创设情境可以让学生学习到科学的探究方法，养成勤于思考的习惯物理这个学科的另一个目标便是让学生养成科学的思维方式，掌握探究问题的方法。至于发现物理方面的问题则是进行实验的基本要求。学生的学习本身就是一个发现问题然后解决问题的过程，关键是学生大脑中要有问题，想要提出问题，因此，创设问题情境就是要让学生脑中有问题，这样才能发挥个人的长处去思考解决问题。例如，在学习电动势时，先让蓄电池、干电池、小手摇发电机作为灯泡的电源，比较结果，得出：虽然都能够使灯泡发亮，但是亮度是不同的。这表明不同的电源都能转化为电能，接着带领学生测量电池两极间的电压变化情况，

5、还可以试着测量内电压，或者观察电路中的电阻变化，认真发现问题，进而思考为什么会有这种变化，这样学生就踏上了探索的道路。1.3创设问题情境可以使课堂气氛变得活跃，学生的思维进而得到解放众所周知，课堂上的教学气氛直接影响老师的教学状态，影响教学效果。当老师深深了解自己学生的学习水平后,根据这个来设置问题的难易程度，使得学生更容易接受，增加学生的自信，轻松地回答问题，在活跃的教学气氛下，学生的状态自然就会达到最好。物理课本就是概念就是理论，学生读起来是枯燥乏味，没有多少兴趣的，若是教师能够掌握提问的艺术，使学生对物理课堂感兴趣，那么，老师就可以说是成功了，有时候，只要老师领进门了，学

6、生自己就可以顺利的修行。老师可以采用连环套的方式提问，由简单的一环套一环，最后套出最难的，这样子学生也不会感到乏味。2•对创设情境的要求问题情境的创设并不是随意的，即使是学生感兴趣的，比如说，物理课上不能总是讲述社会上的某些八卦，脱离了主题，虽然这个话题活跃了气氛，问题的设置需要有目的、科学并且有针对性，目的指的是围绕将要讲授的内容。科学的提问方式是-不能够让全体学生都回答不出来，也不能是一点难度都没有的低级问题，掌握好这其中的度，教师是需要锻炼并且有待提高的；趣味性同样是必不可少的，老师的问题如果提问新颖，就会吸引同学的注意力，让学生产生兴趣，进而积极思考。2.1留给学生空间

7、去想问题来提问在此种教学体制下，需要教师注意：老师不能够表现的太过积极，整个课堂只有他滔滔不绝的提问，虽然问题可以起到一定的引导作用，但是过火就会起到反作用，过火时，学生没有时间自己主动的思考，妨碍主动性。当老师留给学生一定的时间，学生取代老师一部分职务，就会能够增强处理信息并且发现问题的能力，激发思考问题的主动性。在电磁感应教学时，观察奥斯特实验后，学生会想：磁能生电吗？学生自己去组织器材，摸索实验，各个小组采用不同的方案，经过多次试验失败，各组人员经过交流失败经验，最终确定一个新方案，而