高中物理教学中问题情境创设研究

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1、高中物理教学中问题情境创设研究杨兆莲山东省枣庄市第十六中学摘要：随着时代的进步，教育的重心也会不断发牛偏移，在过去的教育体系中，主要是以教师为主导的“师本课堂”，强调老师的主体性，对学生的教育手段单一简单，就是典型的“填鸭式教学”，忽略了对学生核心素质的培养。对于物理來说，一个正确的教学方法能够影响学生的吸收程度，以往的传统办法是教师全盘讲解让学生记忆。但是由于社会现状的改变，这种教学方法也逐渐被淘汰，在教学过程中，对学牛的综合素质培养更加重要，在学习中，不再是以往对成绩分数高低的注重，而是主要培育学

2、生的问题意识，教会学生怎样问问题，如何自主解决问题，以及思考问题时的思维发散能力，这种素质的培养对于学生以后的学习具有很大的帮助作用，本文主要论述了在高中阶段物理教学中问题情境创设的研究。关键词：高屮;物理;问题情景教学;长期以来，由于教学目标错位的错误引导，导致现在的课堂模式基本是老师在讲台上讲，学生在底下记录。一节课下来老师与学生甚至没有一句话的交流，这种看似正常的我们追求的安静的课堂氛围其实并不是正确的课堂形式。高中阶段的物理科目具有一定的难度，单纯的只靠学牛记忆很难达到教学效果，但是教师可以根

3、据课题内容创设出不同的问题情境，其中包括趣味性的或者开放性的情境创设，來激发学生的学习热情，关于问题情景教学有多方面的教学优势。1根据教材内容，创设趣味情境高中物理知识点多而繁杂，在学习起来容易缺乏兴趣与积极性，因此教师可以在教学过程中创立一个具有趣味性的问题情景，提高学生学习积极性。例如在必修一屮对于物体的受力，力的分析与运用是整个物理屮的重点，但是同时也是一个难点，因此教师可以首先做几个关于力的小实验，用手指压着板擦或者其他东西，来回拉动橡皮皮筋一类的简单小实验让学生亲自动手，加深对力的卬象，紧接

4、着教师让学牛来分析实验中各个受力情况，并且总结出其中的规律，即力是可以使物体发生形变这一规律。通过一个或几个有趣的小实验，吸引到学生的注意力，把学生参与到学习过程屮來，不再是以往教师讲，学生记录的枯燥乏味的过程。教学过程本身就是需耍学生的积极参与，总之，随着社会的不断发展，以往的“高分低能”的人会逐渐被淘汰，现在要教育的是能够创新，头脑灵活，思路清晰有自主学习能力的人。教师应该教会学生怎样问问题，问什么问题，保持一种耐心积极的心态，对以往教育体制进行改变，根据学生的不同特点來制定不同的教育方法。这也并

5、不代表就全部否定了应试教育屮的特点，在新的课程改革中对于学生也不能放任自流，教师也要在适当时候加强管制与督促，保证学生的身心健康成长。2加强与实际联系，把知识生活化物理是一门理解起来较为困难的科目，首先专业术语很多，并口知识点有点抽彖化，因此教师在教学过程屮应该加强知识与生活实际Z间的联系。教师可以创建一个开放性的问题情境，比如在“弹力”这一课时里可以询问学生在生活中有社么关于弹力的生活经历，最简单的包括女生绑头发用的皮筋，男生打篮球是篮球的弹跳等，学牛们会积极搜索脑中的关于弹力的知识或者经历，教师可

6、以根据学生表达岀来的经历进行讲解，皮筋的形变与篮球的弹跳都是由于弹力的存在影响产生的，教科书屮的知识充分与生活实际联系起來，会把原來枯燥乏味难于理解的知识点变得生动有趣，易于接受。老师在教学过程中耍以鼓励激励为主要原则，最大程度上尊重学生人格，与学生保持亦师亦友的关系，鼓励学牛发表自己的想法。在某些方面例如想象力与创造力，有时教师并不及学牛，对于学生提岀的问题，教师应该给予最大的尊重，不能因为奇怪或者幼稚而不予理睬。现在的社会是知识大爆炸的时代，信息传播的速度也很快，许多新鲜的知识可能教师述没学习到就

7、已经被学生吸收利用了，因此对于学生提出的新奇想法教师应该从中学习，理解新时期学牛的特征，制定出更人性化的教育方针。3组织讨论是创设情境中重要的一步教师应该留出一部分时间交由学生，我国著名的教育家曾提出一个课堂上教师讲课的时间只有20分钟，剩下的时间都是学生的。在这种情况下应该组织学生讨论，不仅是学生之间的，还有师生之间的，教师有义务去引导和监督学生有一个正确的引导方向，讨论作为一个有效的学习手段，首先能够发挥集体意识,其次，每个人之间的想法存在差异，能够碰撞出不同的火花。例如在物理教学中关于运动的知识

8、点，可以在开讲Z前或者刚刚讲完定义Z后给学生抛出问题，匀速直线运动与匀变速运动之间的最大不同是什么，在初速度为零与初速度不为零之间物体的运动有什么不同，在重力作用下受其影响的运动有哪儿种，之后组织学牛讨论，可以是同桌相互之间也可以是小组之间，在讨论之后叫人回答，通过自己讨论并思考的答案会印象深刻的印在学生脑海中，并且虽然学生讨论的是关于运动的问题，但是也会调动学生以前所学的关于力的知识点，因为知识都是相互相通的，会帮助学生建立一个比较健全的物理知识体系。