护理职业情感教育在护理心理学课程教学中的研究与实践

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1、护理职业情感教育在护理心理学课程教学中的研究与实践田云霞刘国莲宁夏医科大学护理学院摘要：R的:探索护理职业情感教育有效的教学模式与方法。方法:随机将宁夏某高校90名大一护生分为实验组和对照组各45人，实验组在护理心理学课程教学中结合职业情感教育，对照组采用传统教学方法，观察、访谈，并在试骑后进行效果评价。结果:实验组护牛职业认同各维度得分均有提高，差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理职业情感教育在人文课程教学中的运用有助于护生职业认同的全面提高。关键词：护牛;职业情感教育;人文课程教学;作者简介：

2、出云霞，女，研究生，硕士，讲师，护师，研究方向:护理教育。收稿日期：2016-07基金：宁夏医科大学“2015年度校级教育教学研究项日”(项日编号:NYJY1522)Received：2016-07护理是一种对工作者情感要求很高的职业，护理学科发展也需要有积极职业情感的护理人才。目前我国护理人力短缺£11且人员流失严重図，缺乏积极的职业情感是其重要的影响因素之一ai,作为护理队伍后备军的护生职业情感水平同样不容乐观in。有研究者认为，情感教育对职业认同有积极影响，能增强职业忠诚度、减少人员流失囚。传统的护

3、理教育对学生职业情感的培养较为欠缺，而情感教育正是促进职业情感领域发生积极转化的重要方法。本课题以护理人文课程为载体开展护理职业情感教育，探索职业情感教育行之有效的教学模式与方法。一、对象与方法1.调查与试验对象。宁夏某高校90名大一在校护牛。1.方法。（1）研究工具。采用《护生职业认同调查问卷》回，包含6个维度，有序变量条目采用Likert-5级评分，对非常正性的回答赋值5分，非常负性的回答赋值1分。（2）调查方法。统一主试和指导语，以班级为单位集体施测，当场发放和收回问卷，采用匿名方式答卷;试验前后共

4、发放问卷180份，收回有效问卷180份，有效率为100%。（3）试验方法。将90名护生按班级随机分为实验组和对照组各45人。针对实验组，教师：（1）以所授章节为载体，详细描述并明确提出职业情感教学口标；（2）授课过程屮充分发挥教师积极职业情感状态的示范作用；（3）引入与所授内容相关的案例，或课前设计、布置文献查阅、情景剧编写等任务交由学生完成并进行讲解与讨论；（4）在授课过程中引导学生进行护患体验，引导换位思考;创设情景，进行角色扮演;通过价值澄清等方法引导学生积极情感体验，逐步建立积极的职业态度；（5）

5、职业情感教育内容占每节课授课时间的25%（lOmin）以上，共进行13周，26学时；（6）观察并记录学生课堂反应；设计提纲进行课后学生访谈;要求学生书写反思H记。试验后进行问卷调查并评价教学效果。（4）数据处理。使用SPSS18.0统计软件进行统计描述和分析。二、结果1.护生一般情况。90名护生来自高职大一2个班级，年龄19-22岁，平均（20.59±0.87）岁；均为女生;汉族52人，回族38人;农村户口79人，城市户口11人;独生子女3人。实验组与对照组年龄、民族、牛源地经检验差异无统计学意义（均P>

6、0.05）o两组试验前职业认同水平差异无统计学意义（t二-0.699,P二0.488>0.05）。2.护生职业情感教育试验结果。试验后，两组职业认同总分差异有统计学意义（t=-2・79,P=0.008<0.05）,实验组职业认同总分由（85.02±6.97）分提高到（91.51±7.37）分（满分125分）,差异有统计学意义（t二-11.17&P二0.000〈0.05）;6个维度试验前后差异均有统计学意义（P=0.000<0,05）o对照组职业认同总分由（86.07±&97）分提高为（87.09±8.21

7、）分，差异有统计学意义（t=-5.732,P=0.000<0.05）;仅2个维度试验前后差异有统计学意义（P二0.000〈0・05）（见附表）。附表职业情感教育前后两组维度分数变化下载原表两组试验前职业情感维度得分差界无统计学意义(t=-o.76&P=0.447>0.05),试验后差异有统计学意义(t二-7.064,P=0.000<0.05)。进一步统计分析发现，两组护牛试验后“非常与比较关注护理信息”的比例总和均高达75.56%;尽管在“是否适合当护士”、“是否愿意调换专业”等职业意志方面问题的冋答有差

8、异，但无人选择“在遇到困难时推脱与逃避”；两组护生“就读本专业首先考虑的因素”均是“就业形势”,分别占71.11%、80.00%;认为对自己职业思想影响最大的护理界人士均是“接触过的护士”,分别占55.56%.42.22%;其次为“本校老师”,分别占26.67%、22.22%。1.护生反思。实验组护生普遍认为护理心理学课程内容丰富，可以帮助我们用心理学知识去体会病人，重新理解护士职业对病人的意义，也可以引导学生心理成长。心理护