论0―3岁早教教师的专业素养

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1、论0—3岁早教教师的专业素养摘要：0-3岁婴儿教育是人一生大脑和身体发育的黄金时期，如何对0—3岁婴儿进行早教关系到儿童一生的发展、每个家庭的幸福，更关乎国家的富强、社会的未来。但是，通过文献查阅，笔者发现我国现有的早教从业人员专业素养欠缺，已成为制约我国早教事业发展的瓶颈，鉴于此，本文从细微处入手对早教教师应具备的专业素养提出一些浅见，以期促进我国早教教师专业化的进一步发展。关键词：早教教师；专业素养；教师专业化中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)09-0023-02一、问题的提出国内外众多研究表明，儿童早期教育的优

2、劣会直接影响其一生的发展。美国著名心理学家布卢姆曾在其名著《人类特性的稳定与变化》中提出“5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期”。另外，日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人。这都更进一步证实了早期教育的重要性。同时，随着家长受教育程度的不断提高，对婴幼儿早期教育的重视程度也在逐步提升，这一方面为早教机构的蓬勃发展带来了机遇，同时也对早教机构教师的专业化水平提出了更高要求。目前早教教师专业

3、素养水平成了制约我国早教事业发展的瓶颈，本研究拟针对早教机构教师的专业素养问题提出个人的一些浅见。二、早教教师专业素养解析早教教师首先是作为一种职业而存在，而职业根据其本质、特性不同又可分为普通职业和专门职业，对普通职业的从业人员来说不需耍经过专门的、特殊的培训，只要具有正常的体力和智力就可以胜任；而作为专门职业则必须具备三个特征：一是需要职前接受过专门的教育、使其具备特殊的智力和专门技术；二是能为社会提供专门的服务，具有高度的社会责任感和职业道德；三是从业人员必须获得本专业资格?C书，任职后有不同级别的职称来衡量专业水平差异等。根据以上三个标准不难看出，早教

4、教师的职业应该属于专门职业，因为从事该职业的人员必须经过严格的职前师范院校培训、持有教师职格证、学握专门知识技能等，而不是具有一定体力和智力的普通人能随随便便胜任的。既然教师职业是专门职业，那么早教教师就是专业人员。而作为专业人员就必须具备相应的专业素养来保障其专业特性。然而，目前对于我国早教教师应具备的专业素养问题，虽然很大一部分早教机构是借鉴《幼儿园教师专业标准》来对早教教师进行招聘、考核的，但在该问题上，智者见智，整体局曲比较混乱。相反，作为美国幼教领域最大的民间教育组织全美幼教协会对早教教师应具备专业素养却提出了严格而一致的标准：能够与儿童保持积极愉悦

5、的互动，并成为儿童发展的推动力量；以对儿童行为表现的观察和评量作为设计个性化课程和设置课程计划的依据；善于为儿童营造和保持健康、安全的心理物理环境；能够与家长建立有效的沟通方式；对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能够在实践中运用所学的心理学、教育学知识等。当然，教育没有国界，美国幼教协会提出的早教教师专业素养值得我们借鉴。然而，目前我国早教教师专业素养状况却不容乐观。三、早教教师专业素养现状张莉等对兰州部分早教机构师资调查报告显示：在对早教教师“实际工作中认为自己早教知识方面需要进一步提高”的调查中，显示早教教师最急需提升的专业素养主要体现在以下几个方血。在关于

6、艺术课程的教学中需要提升的专业素养表现在如下几个方面。牛翠平等在对南京市0—3岁早教师资现状及对策研究一文中提出：通过对部分南京市早教机构教师的访谈得知，早教教师在0—3岁婴幼儿身心发展相关知识、亲和力、观察力、应变能力等方面存在不同程度的缺失。所以他们往往表现出，面临家长提出的婴儿保育教育方面的问题时，感觉不知所措，？逢?百出；在跟婴儿的接触中不知道如何表达自己的亲近感，而导致难以亲近婴儿；在组织早教活动中，按部就班，缺乏敏锐的察言观色能力及处理教育活动突发事件的能力，无法及时对婴儿的不良情绪和行为给予恰当的指导等。四、早教教师应具备的专业素养（一）知识结构

7、1・本体性知识。所谓本体性知识是指教师所具备的学科知识，这是教师教学活动的基础。打个比方，教师想给学牛讲牛物学中蚂蚁的特点，自己就得知晓昆虫所具有的共有特征。这就好比“给学生一碗水，教师要有一桶水”中的“水”，早教教师应具备宽泛广博的科学知识，至少保证在给婴幼儿讲解科学人文知识时不至于出现最低级的错误。2•条件性知识。教师作为教学活动的组织者、引导者，在教育这项虽有规律可循但又极为复杂的科学面前，缺乏科学理论的指导，单靠盲目的努力是很难达到目的的。所以作为教师应具备的条件性知识是指能胜任教师这一职业的基本条件，具体包括具备教育学、心理学、教育心理学、教学方法等

8、方面的知识，简单地说也就是了解自己所教