让学生自主参及学校管理

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1、让学生自主参及学校管理如果我们的学校能够交给学生管理，能成为学生多年以后的幸福记忆，那该是多么令人神往。为了让全校师生都能过上这样幸福完整的理想教育生活，经历自主管理的美妙体验，我校进行了“学生自主管理能力训练周”的实践探索。1•基于课程改革的管理变革。“把学校交给学生管理”是以“学生自主管理周”为突破口，在德育处、班主任的指导下，由一个班级暂停正常课程而全程参与学校课堂巡视、两操管理、课间秩序督查、环境卫生的整理、散学纪律的督查等方面的管理评价，做到参与管理全员化、课程设置特色化、管理人员自主化、管理范围覆盖化、问题纠正及时化、能力培养全面化。

2、与以往的学生参与学校管理工作不同的是，我们将此纳于学校课程改革的一部分，以能力训练为主,打破原来课程设置，一周设置''短课程”（因要参与全校各班课堂管理，他们的课堂一般为20-25分钟），除礼仪迎宾、升旗仪式、红领巾广播台节目编辑及播音等固定项目外，还开设语文特色课程、数学特色课程、社会实践能力训练课程等。我们力求借助能力训练课程，让学生学到课堂之外的东西，促进学生能力全方位提高。这种课程设置，不仅给每一个学生创造了锻炼自我的机会，让自主管理周班级的每一位同学都兴奋地、自豪地享受着一名自主管理员的权利，自觉地承担着相应的责任。同时也因课程内容的开

3、放性与生活的融通性以及课堂中的可创造性，让这些孩子感到来自特色课堂的无限魅力，成为恒久难忘的记忆。2•基于常规队部管理模式的变革。自主参与学校管理，改变了原本大多数学校推行的在大队辅导员负责制下的大队部被动式管理模式，建立了以班级为单位的一周自主管理模式，在自主管理当值班级内成立自主管理委员会，组织、协调并统筹安排一周学校自主管理事务。同时，还在班级自主管理委员会下设立校长助理一名（负责与校长沟通，了解每天需处置事务），驻点（班）督查小组若干（负责对驻点班级进行全方位管理），流动巡查员若干（检查学校整体情况及自主管理情况），紧急协助小组（负责针对

4、学校突发事件及时给予帮助），从而达到自主管理模式要求的人人都是管理者的目标。我们做到管理时间全覆盖，从早晨学生到校到放学时路队秩序管理，尽在自主管理之列；管理内容全覆盖，班级自主管理权限从班级晨会、卫生、课堂、纪律、文明礼仪、路队等方,无所不管；管理对象全覆盖,自主管理针对的对象不仅是学生，同时也督查着教师（包括教师是否及时到班、课堂秩序等）的言行。对于发现的问题，督查员会及时与该班老师进行沟通，并于每天下午放学前通过《自主管理督查反馈表》告知该班一日表现，校长助理会将全校一日管理情况，向分管领导和校长汇报。同时，借助家校通平台，班级自主管理委员

5、会在每天放学后会将当天自主管理过程中发现的问题及时公示，表扬先进，通报问题。每周一的国旗下讲话，上周当值班级会进行一周自主管理小结。这样，一周的班级自主管理能力训练，不仅提高了学生的管理能力，更增强了他们的责任感、自制力、与人沟通交往的能力、社会实践能力、自主学习能力，从而真正促进了学生素质的全面提升。3•基于学生综合素质提升的变革。自主参与学校管理中，学生可以自信地接待市长，他们发出'‘不当家不知油米贵，不管理不知管理难。我发现管理别人的不易，以后当其他班级值日时，我要自己把自己管好”的感慨。面对这样的管理改革，老师们从当初“一周不上课，孩子心

6、野了，收不住怎么办？”等质疑，到“这项活动的开展，会留给学生一辈子的记忆，会让孩子终生难忘。花一周的时间，值！”等感叹。家长也认为，这让孩子在活动中学会许多课本上学不到的东西，胆量也变大了，更主要的是这让他们有了责任感。自主参与学校管理，是我校“以学生的发展为本”管理理念下的大胆探索与实践，也是我校走内涵发展、特色发展之路的有力注脚。自实行学生自主管理训练以来，学校管理减少了管理盲点，学生真正成了学校管理的组织者和参与者。同时，学校也开展"学生自主管理模式”的课题研究，开放综合实践课堂，完善自主管理制度，努力将学校的自主管理模式课程化、系统化，从

7、而谋求学生自主管理的最大效益化。（作者系江苏省如皋市安定小学校长）