长征设计邹晓梅

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1、行军山水间涌动别样情《七律•长征》导学案及评析设计：湖北省钟祥市新堤小学划子口校区邹晓梅《评析：湖北省钟祥市新堤小学张琴一、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。2、过程与方法：（1）品评作品屮的诗句，激发学生阅读的兴趣。（2）培养学生鉴赏诗词的能力。（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。3.情感与态度：通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受屮国工农红军战胜种种艰难险

2、阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。二、教学重点难点通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。三、教学课时与学情五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读屮背诵过,对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。1课时四、教学过程一

3、、揭题，初步感知诗歌内容1、谈话揭题，读通诗歌：大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，就让我们一起来学习25课《七律•长征》。齐读课题一一什么是七律？一一再读课题2、介绍长征：3、初读诗歌。4、字音读准了，我们还要读出七律诗的节奏。（练读一指名读）点评：从了解诗的体裁“七律”入手，牵引学生读题，释题；从介绍长征着眼，引导学生穿越时空，寻找学生与文本的情感纽带；以诵读诗歌为点，指导学生读准，读出节奏，读出韵味。这是教师最初的情感

4、目标，在一遍遍地吟咏中，学生已然和诗慢慢贴近，期待走近诗的意境。二、细读鉴赏，领略诗境1、范读。读好诗歌，最难的就是读出它的韵律，我们来听听朗读录音。请你们边听边思考：这首诗主要是围绕哪句诗句來写的。2、学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”①你读懂了什么？从哪个词知道的？但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红:不怕）响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（等闲）②指导朗读:红军不怕远征难，万水千山只等闲。3、请同学们仔细地读读后边的儿句诗，用"一一”划出描写“远征难”的词语

5、，再用_”划出描写红军战士“若等闲”的词语，细细体会。点评：这是诗的第一句，也是总起句，老师在教学中直奔此句，由此辐射全诗，可谓独具匠心。由句到词，抓住“远征难”和“只等闲”，细细品味，徐徐展开课堂教学，给了学生一条明晰的线索，同时这种鲜明的对比，为学生走进文本的情感世界埋下伏笔。可以说草蛇灰线，绵延千里。4、随交流指导学习相关诗句预设一、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”“五岭逶迤”①五岭是一座山吗？在你们的眼中这五岭是怎么样的？②指导读“五岭逶迤”。③介绍五岭理解难：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。

6、走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。“乌蒙磅礴”①、“乌蒙磅礴”，看到这样的山，你想到了哪些词语？②、介绍乌蒙山：红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下。乌蒙山，海拔2300多米，约700层教学楼那么高。在脑子里想想700层高楼，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？③、指导读“乌蒙磅礴”：你能读出这种气势雄伟感觉吗？过渡：那你又从哪里感受到红军战士不怕难，一切都是平平常常呢？“腾细浪”：逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。“走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。④、理解诗

7、句内涵：红军在翻越这些山的时候真的就那么容易吗？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？学生讨论后回答。逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？⑤、指导读诗句男女生分读一一齐读：红军就靠着自己的双脚。行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山。多少的艰难险阻，在我们红军的眼屮，都算不得什么！让我们一起来读一读这句诗。⑥、读总领句：红军长征途屮翻越的仅仅是这两座山脉吗？这样的山，红军翻越了18座。翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的冋答是——生读“红军不怕远

8、征难，万水千山只等闲。”点评：让学生“感同身受”是本环节教学的突破点。了解“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”是起点，画面的直观视觉冲击，700层楼高的想象空间，身临其境的体验，是教师看似