浅议口腔正畸临床教学探索

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1、浅议口腔正畸临床教学探索【摘要】通过分析口腔正畸学教学现状，针对分析得出教学过程中存在的问题，提出相应的解决方法和措施。【关键词】口腔正畸学；教学方法；有效模式口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科，主要研究错颌畸形的病因机制，诊断分析及预防和治疗。本世纪初我国儿童青少年中错颌畸形的发生率平均为65.31%,其中乳牙期、替牙期、恒牙期分别为51.84%、71.21%和72.92%。在4亿儿童青少年中，有2.6亿多有错颌畸形症状。随着我国人民经济水平和文化素质不断提高，要求对错颌畸形进行正畸治疗的儿童青少年越来越多。然而口腔正畸学内容抽象、枯燥,学生常常反馈出不易入

2、门、难于理解、难于记忆等诸多问题。在多年的教学工作中，笔者逐渐探索出一些教学体会和实践经验，现介绍如下：一、课前准备必须充分1•分析课程背景教材是教师“教”和学生"学”的重要依据，也是教师分析课程背景的精髓所在。教师备好课的前提是对教学大纲内容的充分了解，而教师备好课的关键则是掌握教学大纲的理论内容的灵魂。根据教学大纲的总体要求，反复钻研剖析教材内容结构，激活课程理论知识，采用创新型的思维程序活化教材，突出每次课堂的内容重点与难点，将枯燥乏味的理论概念部分内容变成活灵活现的实践技能现场表演。只有这样的授课方式，才能够得出主次分明、详略得当的备课构思，也才能够有

3、效地合理分配教学时数。然而在备课过程中,单单参照各个版本的教材和已有知识储备是远远不够的，必须博览群书，不断更新知识框架与积量，以备充实和丰富授课内容，引导学生将学习范畴从教材外走进教材中，再由教材中适当向外延伸至教材外的实际应用。2.了解施教群体随着高等院校近些年来招生规模的逐步扩大，升入职业技术学校学习的学生数目也急剧增多，而其文化基础水平却越来越差，这就会使学生的层次发生很大变化，学生们的文化基础良莠不齐给教学工作带来了巨大阻碍。因此，备课充分部分还包括必须做到对学生情况的深入全面掌握，了解学生的学习兴趣、需求方式、思想状态等等，从而达到分层高效的教育模

4、式，其中基础模式主要是面向全体学生，做到课程内容的整体讲述和循序渐进地渗透教材的难点问题，而高层模式则是努力顾及学有余力的学生，做到兴趣教学的重点培养，利用有的放矢的教学手段开展课堂内容。二、理论部分讲解方法在以往的口腔正畸临床医学教学中，教师们一味的将教学理论部分内容按部就班地逻列叙述，使课堂氛围失去活力，形成死板的教学状态，学生也易产生厌学或不学的恶性循环后果。针对上述的教学问题，仅仅依靠传统教学中的理论与实践相结合的手法是不能完全解决问题的，还应该在讲解理论知识部分内容的过程中，插入大量精彩的临床病例实况的相片和视频进行阐述理论概念的原理。三、创造新型教

5、学模式1•添加有效的教学手段口腔正畸临床医学与就诊的病例实体密切相关。通过语言直接描述患者实际的临床症状以及治疗方法，表述的效果常常显得过于抽象、不易理解。而多媒体恰能将二者有效地结合为一体，把抽象、枯燥的课程内容通过声音、图像、动画等形式表现出来。例如，在讲解矫治器安装及其应用的内容时，如果采用传统的教学模式在黑板上画出各种矫治器构造的图形，向学生们介绍图形的各个组成部分名称、性能、具体的操作步骤，由于师者本身的语言表达能力及表现形式的不同，从而形成了同一教学内容出现千变万化的教学效果。然而如果采用多媒体课件教学，则效果会大大不同。授课教师通过课前制作的课堂

6、主要内容的flash,把各种功能的矫治器构造及其作用的动画立体地表现出来，使矫治器构造的图形变化及矫治器的整体安装程序均一目了然，让矫治器在牙体表面的三维立体方向上的各种数据、各种安装方法、程序的先后都呈现在学生的面前，这样立竿见影的教学效果就油然而生了。2•及时反馈学习效果学生面对层出不穷的新颖的教学手段必然兴趣盎然，然而在现阶段思维多样化的社会背景影响下，势必会使学生产生多种多样的想象效果，在所有的学习想象效果中绝大多数是正确的，但也不排除少数的错误认识。所以及时有效地反馈比消极地反馈更有助于改进学生的学习行为。除上述各方面提及的内容外，我们还应不断地在教

7、学实践中寻找新的突破口，借鉴国内外著名学者的经典案例，以及结合学生反馈出来的各种情况，尽量使学生更加扎实地掌握口腔正畸学的理论知识，从而在临床实践中得以应用。参考文献：[1]KulaK,phillipsC,GibilaroA,ProffitWR：TheeffectofionimplantionofTMAarchwiresontherateoforthodonticslidingspaceclosure,AmJOrthodDentofacOrthopI114：577-580,199&[2]RebellatoJ：tow-coupleorthodonticappli

8、ancesystems：activat