浅议如何提高初中语文阅读教学效率

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1、浅议如何提高初中语文阅读教学效率语文新课程标准指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就要求语文阅读教学要打破传统知识技能传授的教学观念，冲破考试制度的约束，补充必要的生活效果和生活常识，靠近社会实践，改变语文阅读教学以讲代教，喧宾夺主的状态。由于多年的教学实践和对新的教学理念的不断汲取，我对初中语文阅读教学过程中的一些问题，有了一些浅显的感悟，现谨此文以引他山之玉。阅读是一种从印刷的或写的语言符号中取得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总和

2、。阅读教学的目的是教学生会阅读，最终达到不需要教师教，学生自能读书的目的。叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的。主要在真正理解所读的东西，从而提高觉悟，丰富见识。”也就是说，阅读能提高知识，提高认识，陶冶情操，造就品格，发展智力，所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。长期以来，对于阅读教学我们还是停留在静态阅读文章的分析层面上，单纯着眼于“理解词语在文中的含义”“理解文中重要的句子”“辨别和筛选文中重要的信息”“分析归纳文章内容要点和中心思想''等。即使是阅读赏析，也只是''评价文章内容和表达技巧”“主要运用了哪些写作方法及修辞手法”等。这样学生

3、只能解决阅读材料中的各种问题，至于体悟作品的思想意蕴，体味阅读乐趣和整体上把握材料中的各种问题就成了海市蜃楼了。对此，在实践中，我尝试了以下几种方法。一、唤起阅读兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学科趣味性很强，教师只要善于挖掘教材的趣味性因素，就能唤起学生阅读兴趣。如教学古诗词和朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》等语言优美的散文让学生进行有感情地朗诵；像鲁迅的《故乡》最后几段不仅含义深刻且语境优美，可让学生进行片断阅读，像莎士比亚的《威尼斯商人》、契科夫的《变色龙》等让学生模仿人物的语言、动作，进行分角色朗读。同时教师应充分

4、利用现代化教学手段。当然这些都是在教师精心布置下进行的，学生在阅读中，完成了教师布置的问题。这些均可有效地唤起学生的阅读欲望，激发学生阅读兴趣。二、营造阅读氛围教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字阅读起步，以知识经济为特征的21世纪是信息量骤增的社会。因此，在读书中促进学生发展，是我们语文教学的最终目的。所以，在学习文章时，教师把分析教材的主动权交给学生，哪些文章应重点研读，哪些课文可作浏览，师生共同商定，激发他们阅读兴趣。每节语文课利用5-10分钟以口语训练的形式展示自己读书所得，或向同学推荐一本好书并介绍理由。这样学生既增大了阅读量，也

5、会选择书，辨析书且会读书。利用周二、周四第八节课教师可把学生带到图书馆中去自由阅读，把课堂阅读教学拓展到图书馆，丰富了学生的读书内容，形成一种开放性的语文教学体系，并且还开展了各种各样的读书活动，形成了一种良好的读书氛围。三、注重阅读技巧吕叔湘先生曾说过：“教学，教学，就是'教'学生'学主要不是把现在的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”教给学生读书的方法，就是交给学生阅读的钥匙，使学生通过阅读掌握阅读技巧。比如对于一篇新课文，教师可让学生分三步进行阅读：①初读。读懂全文，了解文章大意，解决生字、词在具体语境中理解大意。②再

6、读。带着问题去读。③三读。仔细品味文章精华所在，挖掘文章深层含义。这样通过一篇文章的阅读，学生基本掌握了阅读技巧，这样通过训练大多数学生自己就能阅读文章，掌握了阅读文章的技巧，使学生能终生受益。四、采用多种阅读方式1•探究式阅读。对于课文的内容和表达有自己的独到见解，提出自己的看法和疑问充分激发学生的想象力和探究意识。如学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，针对文章的结尾,让学生续写。学生们发挥自己的想象力，对本文的内容和思想进行探究、阅读，即使没有标准答案，教师也没有“传道授业”，却激发了学生的想象力和探究意识。2.比较式阅读。把教材中的内容相关的文章放

7、在一起。如把鲁迅先生的《孔乙己》和吴敬梓的《范进中举》进行比较阅读，不仅可以加深对作品内容的理解，提高学生学习的兴趣，而且有助于学生对比鉴赏小说能力的培养，彻底认清封建科举制度对读书人的残害。3.感悟式阅读。让学生独自体验、品味、感悟文章的意蕴。学生不但加深了对文章的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品尝阅读的乐趣。提高学生的阅读水平途径很多，以上只是我的一点点拙见，我想初中语文阅读教学还有很多值得探索与研究的地方。作为初中语文教师，只有不断更新理念，提高自己的自身素养，丰富自身文化底蕴，不断在实践中探索教育教学新方法，才能开辟出一

8、个崭新的阅读天地。【责编张景贤】