浅议小学数学和现代信息技术整合

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1、浅议小学数学和现代信息技术整合新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生和老师有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中。作为第一线的教师，如何把多媒体技术引入课堂就显得尤为重要了。我在小学数学教学中运用多媒体技术的实践过程中，体会到多媒体技术为学生勾画了一个多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。一、多媒体技术在数学教学中的积极作用(1)运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣。根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣,会使他们

2、兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术出示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。而且小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。例如：在教学《分数的基本性质》的导入时，利用多媒体技术模拟显示，讲述一个生动、有趣的故事：“在一座美丽的花果山上，住着一群猴子。一天早上，猴妈妈为她的三个宝宝每人准备了一个饼，但要分早、中、晚三

3、顿吃，猴妈妈先把一个饼平均分成三份，其中的一份给了老大；老二看到了，它觉得一份太少了，需要二份，于是猴妈妈把一个饼平均分成了六份，给了老二两份，满足了老二的要求；老三看到了，它觉得二份也太少了，最好是三份，于是猴妈妈就把第三个饼平均分成九份，给了老三三份，同样也满足了老三的要求。”此时画外音和文字同时出现：“小朋友，从故事中我们看到老三吃了三份，那它吃的最多，是吗？”由于视觉、听觉同时作用，再加上故事本身对儿童又有着巨大的吸引力，所以一开始同学们就集中了注意力，又由于学生迫切地想知道为什么，学习热情高涨，都主动、积极地投入到主动学习中去，一起讨论了起

4、来，并各抒己见，大胆地说出了自己的想法。(1)运用多媒体技术，组织学生主动探索新知。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力比较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如：在《圆的面积》一课教学中，我利用多媒体课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习的顺利进行，充分

5、发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。二、多媒体技术应用于小学数学教学中，应注意的问题(1)该出手时就出手。信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂，但多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。只有钻透教材，找准最佳作用点，多媒体才能起到画龙点睛的作用。不能盲目滥用，过多地追求和利用多媒体的使用功能，它只

6、是实施教学的一种手段，但不是唯一的。每一种手段都有它的优点和缺点，只有合理运用，才能发挥它们各自的特点，扬长避短。比如通过实验就能解决的问题，就没有必要再用多媒体模拟，因为实验是真实地再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。(2)简洁明了，避免花哨，喧宾夺主。课堂教学过程中，特别是数学，利用多媒体设计的课件应简洁明了，尽量少用花花绿绿的图片，有的教师为了美观，采用了许多颜色、图片，学生的注意力是被吸引过来了，但却被图片所吸引，结果适得其反，弄巧成拙。(3)精心制作，避免粗制滥造。在制作课件前，应钻透教材，

7、精心设计。制作时，要尽量做到满意为止，不能凑合，特别是在细节方面，更不能马虎。声音也是课件制作中的一个重要部分，采用声音的恰当与否，影响着课堂的教学效果，要根据不同情况，选择合适的声音。(1)在运用中，不能忽视板书。现实中不少教师认为用多媒体教学就能告别粉笔和黑板了，其实不然，黑板是现代教学媒体所无法替代的，它的重现力强，随写随看随改。教师在教学时有时会有突如其来的灵感，这灵感往往是教学艺术的动人之处，却无法加到板书中去而留下遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其目的只是为了提高教学效果，但这并不是提高教学效

8、果的唯一途径和手段。教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合运用各种教学媒体，取长补短，这样才