浅议小学数学课堂应用自主、合作、探究方法中途径

《浅议小学数学课堂应用自主、合作、探究方法中途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学数学课堂应用自主、合作、探究方法中途径随着员卩西县自主教育改革的纵深推进，老师们都在思考着一个问题“自主教育指导下的数学课堂应该是怎样的？”笔者在丰富的教学实践中结合相关的教学理论。逐渐探索出了数学课堂的“自主、合作、探究”模式。就是'‘主动探究性学习”是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。不仅从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；而且教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的

2、能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的自主、合作、探究能力呢？1、创设情境，激发兴趣重在激趣、导向、技巧。1.1激趣。兴趣是学生学习自觉性好积极性的核心因素，是学生求知欲的源泉，是学生探究知识的起点。在学生即将开始学习新知时，教师要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学习情境，激发学生心理上的疑困，以造成学生跃跃欲试的学习心态，激发学生的学习兴趣。例如：在教学人教版小学数学第九册《长方体的认识》时，我让学生观察课室里面的课桌，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式。总结出说明长方体的有关特点的知识要点，如：长、宽、

3、高、面、棱、顶点等。学生通过独立学习和小组讨论，对长方体有了初步的认识，再通过实验、研究及自己学习课本拓宽学生的视野，认识长方体一般特征及判断长方体的方法，达到理想教学效果。1.2导向。笔者创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。例如在教学《圆的认识》时，教师可以这样引导学生：小动物们分别骑着三角形、正方形和圆形的自行车进行比赛，最后谁会获胜呢？为什么是圆形呢？圆形的轮子有什么优点呢？它与三角形和正方形有什么不同呢？教师一步步引导学生通过观察发现问题、提出问题、最后解决问题。1.3技巧。

4、笔者注意导课的技巧，使学生有自然、恰当、水到渠成之感，能起承上启下的作用，使学生求知的欲望油然而生。例如：女口：“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，我这样引导学生对自己的猜想（几分之几二几分之几二几分之几）进行验证：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活

5、动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有借助实物根据分数的意义来验证相等关系的；也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系的；也有的把分数改写成除法再根据除法的商不变性质来验证相等关系的；更有甚者既不用性质也不动笔，全凭想象根据全班48人的几分之几、几分之几、几分之几都是36人，从而证明三个分数是相等的……即使是选用实物验证，情况也不尽相同。其中有人用绳的长短来验证；也有人用圆中阴影部分的大小相等来验证；还有人用小棒的根数来验证。2、自主合作，探究新知巧在引导、探索。2.1

6、引导。主要指教师的启发引导。教师的启发引导可以为学生的思维和探究指明方向，让学生的探究在山穷水复之际顿显柳暗花明之感。例如，《圆锥的认识》一课，笔者出示工地上圆锥沙堆图象后，问学生：你们看到沙堆想提出什么问题？学生思考后，争着提出问题：沙堆占地面积多少？沙堆的形状叫什么？沙堆的体积有多大？这些沙子有多重？等等。尽管本节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，在解决相关问题时，非常的认真主动。同时在这一环节中应注意，学生提出的问题往往不够准确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，笔者应慎重筛选有用的、

7、有价值的问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。2.2探索。就是探究、探索。指学生自主探究知识形成的过程，而不能由教师包办代替，更不能让学生做“局外人”o针对这一特点，笔者应该着力做到选好探究内容，即在知识的关键处、规律的探究处、思维的交锋处、解题策略的发散处、新旧知识的分化处；激活学生参与探究的心向,养成合作学习的意识；教给学生一些探究的方法；教师应以合作者的身份参与到学生的探究中，并对探究及时给予恰当的指导和鼓励。例如在教学十几减9的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔

8、说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致髙涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色。本课是