浅议小组合作学习有效策略

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1、浅议小组合作学习有效策略【摘要】小组合作学习是新课程理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是全体教师所面临的新课题。在教学活动中开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。【关键词】分组竞争互动引导【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0050-01新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，具有学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生个

2、性健康发展的优点，所以日益受到广大师生的青睐。教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是由于各种原因，如学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性和自由性，很多小组合作都停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。那么，如何才能解决这一难题，增强小组合作学习的实效性呢？笔者认为可以采取以下策略：1合理分组，优势互补我将班上的学生划分成若干学习小组，根据他们的性别、成绩、能力、爱好等方面的特点进行组建。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜,其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生

3、，便于课堂合作学习。各小组确定一名组长，组长也可以由组员轮流担任。2融入竞争，优化合作有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量减小各小组之间的差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。教师可以采用多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，如：设立最团结小组、成员进步最大小组、课堂最佳表现组、最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”

4、、“管理星”、“体育星”、“合作星”、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。3生生互动，体验合作3.1要选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。3.2关注每个学生的有效参与在小组合作中，往往积极发言的都是组长。有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他

5、自己的事。可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。4方法引导，提高效率4.1教学组织中的引导采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和

6、建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。3.2学习程序上的引导应该说，

7、小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。4.3学习方法上的引导教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。(1)合作学习前创设良好的合作学习氛围。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像

8、，或者使用一些多媒体辅助教学课件。(2)在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。其一启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而