语文小组合作学习有效策略初探

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1、语文小组合作学习有效策略初探　　【摘要】小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去关注如何“教”转向到如何引导学生“学”的行为转变。但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好地发挥出来，有时甚至出现了低效与无效、为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。　　【关键词】高效课堂语文小组合作有效策略初探　　一、小组合作学习的有效策略　　看小组合作学习是否有效，一看学习

2、内容是否有价值；二看全体成员是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，我提出以下小组合作学习的有效策略。　　1.组建结构合理的合作学习小组4　　组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样

3、性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。　　2.做好合作学习小组的成员分工　　小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。（1）小组长。他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强

4、的组织能力和合作意识的学生担任。（2）联络员。负责小组与教师及其它小组的联络和协调。因此要选择比较灵活，性格外向，善于交际的同学担任。（3）记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。（4）报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。　　二、充分发挥合作学习小组成员的作用　　为了确保有效合作学习的开展，应

5、对组内各成员（重点是小组长）进行专门的培训。4　　1.督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。　　2.指导组织者在交流过程中进行灵活调控让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。　　3.引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明报告员及时准确地向全班汇报。　　三、关注小组合作学习技巧的培养　　在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集

6、体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。　　1.学会表达小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。　　2.学会倾听合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。　　3.学会思考教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。　　4.学会辩论在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免

7、出现过激言语。　　5.学会互助合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。4　　6.学会宽容教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦，产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。　　7.学会欣赏在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“这种算法很好，真了不起！”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。　　四、做好合作过程的多元评定　　教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。　　1.重视个人评

8、价与小组集体评价相结合促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。　　2.重视学习过程评价与学习结果评价相结合教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对