浅议信息技术及小学语文学科有效整合

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1、浅议信息技术及小学语文学科有效整合摘要：信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何更有效地运用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。从巧用信息技术激发学习兴趣、巧用信息技术启迪创新思维、巧用信息技术丰富情感体验、巧用信息技术强化记忆效果等四个方面结合教学实际，以实例形式进行阐述，意在交流，共同提高语文教学。关键词：信息技术；语文学科；有效整合随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断进展，现代信息技术走进了校园，走进了每位教师的心中。小学语文课堂教学中也出现了“网络教学"，现代信息技术作为

2、教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络运用多媒体技术辅助语文教学，可改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在日常的教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。一、巧用信息技术，激发学习兴趣现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语言信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引，并投入到语文学习中去。如教学《月光曲》这一课时,我先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正

3、从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来放完音乐，曲子的旋律与刚才画面上的内容，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，在此基础上理解课文。二、巧用信息技术，启迪创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。信息技术与语文课程整合教学摒弃了传统的教学方式。例

4、如，教授《鲸》这课时，我根据教学目标对教材进行了分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时,学生提出学习过程中遇到的不能解决的问题，然后利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式学习，这样，学生不仅完成了本课的学习任务，而且对鲸的其他知识有了更多的了解。三、巧用信息技术，丰富情感体验在语文教学中，教师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形、图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。例如，教学《荷花》时，我借助媒体营造优美的欣赏

5、荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，在这种情境下，感受荷花以及大自然的神奇和美丽。教学《晏子使楚》一课，可以放映有关片断，让学生听其言，观其行,身临其境，直接感受，学生就能很快把握晏子机智勇敢、不辱使命、维护国家尊严的精神。四、巧用信息技术，增强记忆效果人类获取的信息绝大部分来源于视与听，同时来自于视觉的信息，比其他方式获取的信息更加容易持久记忆。在小学语文教学中，师生之间的信息交流也离不开视与听两个重要渠道。现代信息技术，特别是多媒体计算机通过改制、编码、转译等，将视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把小学语文信息

6、知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。信息技术与语文教学的有效整合，更新了教师的教育观念，使教育形式产生质的飞跃，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其他教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。参考文献：李俊•计算机辅助教学的教学论视角.中国电化教育，2000.（作者单位湖北省十堰市竹山县实验小学）