多元智能教学设计《称象》##

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1、多元智能教学设计《称象》##多元智能教学设计《称象》多元智能学案一、导入1、导语（幻灯出示“称象”图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）2、导读：（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。二、建议学习方式，分类解决问题。第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。学习的基本方式：信息搜集、记忆导例：“称”是什么？“称”是什么样的？本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料

2、。第二类问题：为何why：—些表示目的与理由的问题。基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。导例：为什么曹操不采用官员建议的办法？本题建议学习方式：小组讨论第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。学习的基本方式：方式一一做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态一一体验中学习导例：曹冲是怎样称象的？本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程

3、（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便）本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。三、交流自读收获。1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合

4、本单元学过的课文说说。3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果,表达对课文的理解或读后的感受。教师用生动的形式出示提供的展示方式：*演讲：读了这篇课文，你想说些什么？*表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。*测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。*歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪明的一休”并歌唱。1、小组合作、准备、排练。2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。注意：认真倾听、观

5、看他人的展示，并作评价，评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。五、教师总结、布置作业。※作业：★阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字★★想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）