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1、职高学生物理学习障碍调查分析与教学建议【摘要】：通过对职高一年级三个专业的三个班级的学生进行了问卷调查，分别从教材、试题、学习方法、教师的教学水平等四个方面分析了学生学习物理的障碍，进而对老师提出了五点建议。【关键词】：职高;学习障碍;分析；建议一、调查结果分析为提高物理课程效率，于XX年3月初对三个班学生进行问卷调查。问卷围绕教材、考试、老师，学生四个方面设计了27个问题直接或间接地进行询问，共收回问卷146份，被调查的学生来自我校综合实验专业、计算机及应用专业、机电工程专业，他们选择职校与文化课学习困难有很大关联。在对调查的结果分析
2、后，得出形成学生物理学习障碍的几个因素，具体内容及统计数据如下：学生对现行教材缺乏兴趣43人认为物理课本内容没有吸引力是造成自己不喜欢物理的主要原因，占28%；认为自己物理成绩差，感觉自己不适合学物理的92人，占61%；94人认为课本应增加与日常生活有关的内容占63%；66人认为应增加演示实验占44%；59人认为够了占39%,57人认为应增加学生实验占38%,68人认为够了占45%。现行教材实验内容较少，严重缺少与日常生活、生产相联系的内容，严重缺少与当代科技相关的内容，因此使得许多学生对课本缺少兴趣。试题难度大，挫伤学生积极性26人认
3、为物理应增加与当今科技有关的内容占17%,112人认为物理考试应增加与日常生活有联系的内容占％,几乎没有人认为应增加题目难度的。56人因自己物理成绩低而不喜欢物理占37.%,45人因感觉自己不适合学物理而不喜欢物理的占31%,63人因喜欢物理老师而喜欢物理的占％,47人认为学物理有用而喜欢的占32%,学生基础不好,试题难度过大，造成成绩过低，从而严重挫伤了学生学习的积极性。学习方法制约学习效率当学生听课遇到问题时有69人会坚持听，听懂多少算多少占46%,当学生心情不好时有39人会较大影响到学习占26%,有74人会偶尔有影响占％,95人认
4、为在学习物理时运用物理知识解决综合性灵活性强的问题是最难的。相当一部分学生在初中没有好的学习方法，现在还不会学习，听课效率低，有问题不及时解决以至越积越多。不会，也没有太大的压力，造成学习态度的严重被动性，学生对高中所要求的抽象思维能力也不能迅速适应。教师教学水平对学生有较大的影响根据调查：喜欢物理者54人，一般的占79人，认为老师备课认真的比例占％,认为老师讲课很有趣的比例％,比较有趣的占％,认为物理老师教学水平很高的占％,较高的占％,物理课上思考问题比较积极的占％,不积极的占％,物理成绩在各主要学科中的位置突出的占27%,—般的占％
5、。喜欢物理的学生对老师有较好的认同感，可能对物理的好感和对物理老师的好感二者有相互促进作用，喜欢物理的学生听课较为积极，成绩也比较理想。二、对职中一年级物理教学的建议。老师应使教学过程成为学生在好奇心驱动下充满兴趣的过程。现用的中职教材、系统性强、表达简明，具有较强的概括性和抽象性，如同压缩饼干，虽营养丰富却让学生难以下咽，在许多学生脑子里物理就是远离生活的一些枯燥的概念，规律和难解的习题。尚未体会到物理思维的严密、流畅、深刻之美就早已对其厌倦。物理来源于生活、生产,且广泛用于生活、生产的各个领域，鉴于职中学生的特点,老师不妨将抽象的理
6、论广泛地与生产、生活实际结合起来,使物理变得有血有肉，让学生感到物理就在身边，从而让学生有更大的兴趣走进物理殿堂，更好地服务于专业课。增加实验数量，提高实验教学质量。通过实验，可以提高学生的兴趣，给学生提供更多的信息。职校主要培养的是熟练的操作工。通过对实验目的、原理、仪器、操作过程，注意事项的理解和亲自动手，不仅培养学生的动手操作能力，而且通过对数据、结论的分析，培养了学生的科学态度和严谨的作用，还提高了学习的兴趣及自信心，更为就业实践提供了动手操作经验。掌握好考试的内容和难度在好多家长和学生心中，考试成绩也就是判断自己学物理好坏程度
7、的最权威评价标准。职中的教师，由于本身原来接受的是普通教育，在教学中潜意识的推崇普通的教育模式，讲课内容多，难度大，出的试题自然难度大、能力强，使得学生对物理望而却步失去信心，因此在教学中应把握好考试的难度，在内容上更要体现所学内容，学什么，考什么，方才有效。“坚持以人为本”大胆地整合取舍教材。物理与许多专业有关联。例如：计算机应用、机电工程、建筑、数控等等，由于专业不同，对物理知识要求就不同，完全依照国家统一规划的物理教材、授课时间、系统地安排教学，物理教学的有效性就难以实施。面对这样情况，必须对物理教学的内容进行整合和重构，大胆取舍
8、,一方面节省课时，用有效的课时为专业服务，另一方面，使物理教学进行符合学生的实际和专业需要，使学生学有所用，充分体现“学得会、用得上、才是有效的课程”思想。老师应不断提高自身素质，加强教育理论学习，树立服务
