试论如何培养小学生的创新能力

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1、试论如何培养小学生的创新能力程密云(隆尧县尹村小区大霍小学河北邢台055350)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-049-01教育是一门艺术，也是一种创造性的劳动。苏霍姆林斯基认为：教师不是知识的注入者，而是思考力的培养者。古人云：“授之以鱼“不如“授之以渔“就是这个道理。教育工作者必须顺应社会发展规律，肩负起历史重任，努力培养学牛大胆探索，勇于创新的能力，才能使教育跟上时代的步伐。新《语文课程标准》指出，小学语文教育要培养学牛的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂是培养创

2、新精神和创新能力的主渠道。小学语文课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也是培养学牛创新能力的主渠道了。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面谈几点我的认识和体会。一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。陶行知先生说「处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者“。有了强烈的好奇心，学生就会主动求知。只有在孩子想学的时候，才是他们最佳的学习状态。学习过程是个不断发现问题

3、、提出问题、解决问题的过程。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。"质疑“是开启创新之门的钥匙。因此，在平时教学中，我针对少年儿童好学、好问、求知欲望强的特点，鼓励他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。如教学《捞铁牛》一课吋，在学生弄清了怀丙捞铁牛的方法后,充分引导学生参与到教学活动中来，极大地激发了学生的热情和兴趣。学生们纷纷议论，各说各的办法，显示了学生的创新才能。二、引导自主探索，增强创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现

4、者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师在语文课堂教学中应鼓励孩子们打破思维定势，改变惟命是从、人云亦云的思维态度，大胆假设，另辟蹊径，各抒已见，求异创新。例如,在教完《蚕姑娘》一文总结质疑时，有的学生就问我:蚕卵是什么颜色的？蚕姑娘的一生有多长？为什么蚕姑娘会变成蛾姑娘？蛾姑娘产卵后为什么会死？这就要求教师耐心地为学生解答疑惑，培养他们求知和想象的积极性。又如教完《荷花》i文后，教师可以启发学生围绕”假如我是一朵荷花，我会怎么样……“来展开想象，让学生运用恰切、生动的语言表达出来。这样，非常

5、有利于发挥小学生的想象力，培养他们的创新思维。三、鼓励标新立异，发展创新思维。依据学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，我认为在数学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题吋能打破常规，不墨守陈规，用于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。想象比知识更重要。想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。鼓励学生展开想象的翅膀，不仅可以使学生发现新知，主动求索，还可以使学生严谨思考，从而有效地培养能力，开发智力。如学了《桂林山水》一文后，让学生闭目想象文中描绘的情景，并把人脑中再现的情景叙述出来，要求学生用图画形象地表现出桂林山水的特点。这样

6、，既提高了学生的学习兴趣，加深对课文的理解，又受到了美的熏陶，培养了学生的创造力。四、改革评价方式，培养创新能力小学生年龄小，对自己的认识主要来自于家庭、教师和伙伴的评价。因此，当面对需要用心呵护的小学生时，教师应充分发挥积极评价的导向性功能，高度重视学生点点滴滴的创新，对新见解要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思路更要加以保护，从而有效促进他们的学习激情，培养创新能力。例如，在教学完《狐狸和乌鸦》一文后，可让学生续写《狐狸和乌鸦》。此吋，也许有的学生会写乌鸦再次被骗；有的学生会写乌鸦不再上当；有的学生其至会写乌鸦想出了好办法把狐狸制服了，而且狐狸再也不敢骗人了……

7、这些合情合理的想法和写法，都闪烁着学生创新的火花。面对这种情况，教师应适吋地运用积极评价，肯定学生的想象，激发学生的学习兴趣，把学生创新能力的培养落到实处。”鼓励学生发表自己的见解“，”提出不懂或感兴趣的问题”，“选择自己喜欢的部分背下来“，”抄自己喜欢的词句“这些形式目的就是，引导学生自主-合作-探究，彻底打破老师承包制。学生用自己喜欢的方式学习就会发现问题，自然会养成创新的习惯。比如：让学生在生活中自主识字，探究发现识字规律，展示交流识字成果。阅读教学中自主选择教学内容，自主选择阅读方法，自主选择阅读伙伴，自主交流阅读感受等，这样学生