谈如何搞好初中物理实验教学

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1、谈如何搞好初中物理实验教学初中物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，物理新课程标准也要求教师利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神，我们要通过实验教学提高物理教学效果，提高学生的实验素质，以培养学生的创造性学习能力。初中物理；实验教学；教学策略【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号:1673-8500(2012)11-0192-01近几年来，我在初中物理教改中，对初中物理实验教学进行了一些研究。作为一名物理教师如果能进一步弄清各类实验的特性和作用，

2、并把它们结合起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，就会使实验教学在物理教学上中提高教学质量起到良好的效果和非常重要的作用。1认清实验教学的重要性目前，我们国家在就业问题上缺少大量的技术型人才，也就是动手操作的人才，再者学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学的不完善，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，

3、努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。进而提高学生学习物理的兴趣。例如"分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。2创设情境，引出课题物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的

4、各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水

5、，用酒精灯加热，在罐口出现'‘白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学

6、生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。3拓宽物理实验教学的时间和空间，调动学生做实验的积极性物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的科学，是一门实验性学科，通过实验研究问题，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍规律。同样，学生仅仅靠几堂有限的实验课，只能暂时记住有限的知识点，不可能进行深入的体验和分析，更不用说去品味、领悟实验思想。因此，教师必须打破物理实验狭窄的时空限制，为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。学校的实验室应该是开放性的实验室，让学生有更多机会自主地选择实验时间和实验内容，从而调

7、动学生做实验的积极性。4转变观念,改变“背实验”的实验教学方式在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，实验能力也得不到提高。在教学中教师要指导学生认真挖掘、探究每个物理实验中的思想、方法，让学生从根本上去学习与实验相关联的物理知识，真正提高他们的实验技能。不仅教材中的许多实验过程、实验结论需要学生学习，其中包含的物理实验思想更值得学生去品味、去领悟。只有这样，学生才能知道为什么做实验、怎样做实验，提高其设计实验、分析实验的意识和能

8、力。5注重实验能力的培养学生实验的目的不仅仅在于能记熟某实验或能熟练操作某实验，更在于通过一定实验训练来提高实验能力。传统的物理实验教学大多是验证性或测量性的，学生往往只限于在观察教师演示之后，重复操作实验。这样一来学生的思维能力必然无法得到培养。因此教师进行物理实验教学时，应注意改革传统