新课程标准下生物课堂教学

《新课程标准下生物课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程标准下生物课堂教学摘要《新课程标准》指出教师要认真学习和领会《标准》的基础上结合学校和学生的实际进行教学，且能形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生的主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动的有个性的自主学习。关键词新课程标准生物课堂教学随着新课程、新教材在我县的全面实施，新的教学理念不断深入人心，我县生物教师正在享受着新课程、新教材给我们带来的机遇与挑战，也正快乐并痛苦着。通过一年的实施，大家都有自己的一些体会和经验，也正思索着如何进一步面向全体学生，提高生物科学素养

2、，开展探究性学习这个全新的理念。生物课堂教学是“课改”的主阵地，课堂是实施教学目标的“工场”。其实也是一个教师与学生互动的过程。大家都知道，在这一过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者；学生是学习的主角，老师是这一学习过程中的导演。我们如何设计出生动活泼、富有人性课堂45分钟，这是大家都在认真研究的一个问题，甚至我们可以说,一个好的课堂教学过程设计和教学活动设计对一堂课的教学目标的实施、教学任务的完成有着非常重要的作用。下面是自己探索的教学模式与大家共勉。1.导学案一一备课模式课堂要改革首先要从备课改革入手，

3、备课是保证课堂教学效果，提高教学质量的首要环节。有人把它比作一朝分娩的“十月怀胎"，也有人把它比喻成建筑大厦前的"蓝图设计”。可见其重要性。在新课程理念的指导下，我把备课分成了"导学提纲自学难点引导点拨目标检测一一教学反思一一素材链接”六大块。其中导学提纲是教师在熟读教材，深入理解和挖掘教材的基础上以新课程标准为依据，结合学生的实际情况制定出引导学生进行自学的提纲，以供学生自学时参考使用。提纲的形式可以是问题式、表格式、填空式等等。自学难点是学生在自学过程中经讨论未解决的或发现的有疑问的问题，通过小组长反馈上来的。这一

4、部分是学生学习的难点，也是教师引导点拨的重点。引导点拨是针对学生提出的问题，采取多种形式去解决这些问题的过程。教师在备课时要应尽量站在学生的角度去思考、设想不同的解决方案和应对不同的回答，以确保教学流程的顺利进行。比如在备课中采用分散难点，联系实际，有旧到新，搭桥过河，进行类比等化难为易的方法，然后再总结解题思路。这样不但加深学生对知识的理解，而且也能培养学生总结概括能力。目标检测是针对本节课的重点和难点出一些有针对性的综合性练习题，以检测学生的掌握情况。教学反思是根据上课情况找出成功、不足之处，或自己在教学中所感、所

5、悟、所得。素材链接是一个资料积累得过程，可以通过上网查询、用书目录、或者剪报、文字摘抄等对本节课有用得素材。1.先学后教上课模式在课堂教学中应当充分发挥学生的自主性，在课堂上应做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底学生哪些会，哪些不会呢？针对这一问题，我把课堂分成了两部分先是预习课，然后是点拨课。那么具体怎样来上这两部分课呢？首先在上课伊始，老师创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题

6、的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课本找出自己能解决的和不能解决的问题，在小组内有针对的讨论、分析解决相关的问题，使学生的认识逐步的得到提高。学生预习完成后不能解决的问题反馈上来，老师针对这些问题来进行点拨引导。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较、鉴别来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行有针对性的练习，以检测学生拨，以确保每节课都能做到堂堂清。理解掌握的

7、情况,对于检测中暴露出的问题再进行矫正点1.自主作业作业模式新一轮课程改革是以提高学生素质为宗旨，以改变学生的学习方式为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。为了落实这一理念，加强学生的素质教育，我改革了以往的作业形式。如对于“人类活动对生物圈的影响”一节我设计了如下作业：（1）谈谈你在日常生活中是怎样做到“保护环境，从我做起”的？（2）“绿色奥运”是北京承办2008年奥运会的主题之一，你准备为"绿色奥运”做些什么？（3）调查你生活的社区或工厂等地方是否有环境污染的因素？为了防止环境进一步恶化，根据你所调查的

8、有关情况，写出调查报告。这样的作业是开放性的，有利于提高学生发现问题、解决问题和动手操作能力，以及运用所学知识解决生活实际问题的能力。课堂改革来，我的课堂的教与学有了很大的变化：绝大部分学生学习已适应新的学习方法，在学习中进行”自主、合作、探究”型学习；老师角色的转变已趋形成，由传授知识转成为学生学习的促进者、指导者。课堂气氛活跃