新课改背景下物理教学探索及实践

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1、新课改背景下物理教学探索及实践随着基础课程改革的普遍实施和强力推进，新理念已深入人心，新教法已广泛使用，新模式已全面接受。物理学作为一门工具性基础学科，主要培养学生的观察发现能力、分析解决能力、动手操作能力、探究创新能力。在新课程改革的大背景下，物理课堂教学理应结合学科特点，开辟出属于自己的天地。作为一名长期从事物理教学的一线教师，我认为应从以下几个方面落实新课改理念。一、优化课堂结构，减轻课业负担课堂教学是学生获取知识、提髙能力的主战场。新课改理念的渗透，首先要从课堂开始。教师要克服“满堂灌”的方式，真正做到以学生为主体，就要把课堂还给学生，实施“四主”

2、、“三同步”的新教学模式。“四主”，即学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与,参与中学习，看、思、做、听、议、评，在教师指导下，交错进行，步步深入；“三同步”，即知识与能力，过程与方法、情感与态度价值观三维目标同步走。思路理清了，教学方式也应改变。分组讨论、合作学习便成了教师课堂组织的主要方式。虽然这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”，但只要教师指导得法，经过一个适应的过程，这种全体“参与式学习”是会收到良好效果的。教师的备课、讲课、辅导，学生的记忆、理解、领会，都是要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档

3、工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，就可以提高做题效益，减轻学生课业负担。例如力的三要素是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用完全都让学生动脑想，动口议，动手练，就会理解透彻,记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，当堂问题解决了，课下完成作业时间短，课业负担就会自然而然减轻。二、激发学习兴趣，促进均衡发展木桶理论告诉我们，要想让桶里装更多的水，最主要的是把最短的板加高。同样，影响一个班级整体成绩的是学困生。

4、怎样提高“学困生”学习物理的兴趣，使之愿学、想学、乐学？一是上好第一课激发对物理的学习兴趣。'‘良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。二是以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣。学习的目的在于应用。在农村中，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，学生每天接触的也多。通过日常生活中的收集和挖掘,我梳理出农业生产类、日常生活类、工业应用类等200余个事例，贯穿于整个初中物理教学，讲到相应的知识时，我都是从生活事例引入，从现象到本质，层层析

5、理，最终不仅掌握了知识，而且会用知识分析现象，使知识掌握得到深化和升华。三是重视电化教学手段的运用，通过声、光效果引起学习兴趣和知识。电化教学手手段的运用，可以使平时不多见、不易见的现象以直观的状态呈现在学生面前，从而加深学生对物理知识的理解和记忆。四是重视实验教学，以有趣的实验激发学生的学习兴趣。物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多引导学生做一些有趣的实验，如"插入水中的筷子”、'‘隔着水滴看字”等实验，让学生用好奇心和追根究底的心情想问题，找原因，从而变被动学习为主动学习，

6、这也是我们最愿看到的结果。五是开辟第二课堂，激发学生兴趣。第一课堂打基础，第二课堂展才华。通过组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，让学生在实践中增长才干，把第一课堂知识转化为学生的技能和本领。同时，定期举行小型竞赛，让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激兴趣，取得合作共赢。三、创新评价方式，实现共同提高评价既包括对学生的评价，也包括对教师的评价，二者不可偏废。以往的讨论中我们更多地关注教师对学生的评价，尤其强调教师对学生积极、肯定的评价。至于如何科学、公正地评价教师的劳动，声音似乎很弱。评价一名教师课上的是否成功，不能从一堂课评价教

7、师的教学水平，而应从自身发展的角度，同学科教师授课水平对比中来评价。曾有一次，教育局组织外校教师到学校进行课改研讨，本校一名教师承担研究课。评课时教育局有关人员和外校教师对他的课还是做了积极、肯定的评价，可事后学校的领导却做出了完全相反的评价。这说明，评价者对被评价者的了解程度决定了评价的深度和广度。对学生来说，考试是最常用的评价方式。传统的考试及其评估方式，使学生个性得不到发展，特长难以发挥。为了改革这种被动局面，我在实践中实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试与闭卷考试并行。对概念形成、实验操作、实践应用等方面进行面试

8、或开卷考试，学生可以查阅资料，相互交流研讨，师生共同讲评，为进一步