新课改下高中政治教学现状及对策探究

《新课改下高中政治教学现状及对策探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下高中政治教学现状及对策探究【摘要】随着新课程改革的推进，当前思想政治课教学过程中显现出不少问题。在新课程改革的基本理念下来分析思想政治课教学现状，对新课改背景下提高高中政治课教学质量进行了一些有益的探究。【关键词】新课程改革思想政治课现状对策新课程改革实施有几年了，给高中政治课教学带来了一股清新的气息，新的教育教学理念激发了广大教师投身新课改的热情。新教材、新课标的一系列培训和通过新课程的展示课、观摩课，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。虽然新课改在实施过程中取得一定成效的同时，但

2、存在着一些困难和问题，所以，结合我几年的教学经验，对新课改背景下高中政治课程教学现状与对策研究有以下看法：1.新课改下高中政治课教学的现状1.1它对学生的主体地位过分突出，而弱化了教师的授课地位新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中的引导作用。所以，部分老师就尽量在课堂教学中少讲，甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质量，还有老师觉得在教学中完全放手于学生才是教学的最高境界。这样的结果是有害的。1.2它对知识的实践性过分强调，而

3、弱化了基本理论的传授新课程要求突出学生的学习方式的变革，它要求发挥学生在课堂学习中的主动参与性，所以要求我们的学校应该加强师生的教学互动。可是，很多教师将其片面化，认为一堂课中教学活动越多越好，基本采用活动-讨论-发言这种模式。这样的课堂就是用几个小品或者案例构成一节课，只是形式上的热热闹闹，却真正激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动的泛滥。1.3它的授课模式上从“满堂灌”转变为“满堂问”的课堂提问课堂提问不仅能引起学生的注意力，更能深化学生对书本中出现的某些问题的认识

4、，从而使学生能对它进行更加深入的思考与探索。但有些教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，把提问的多少来衡量来体现学生的主体地位。因此，课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆。1.4它要求对现代教育技术的广泛运用，却忽视课程实际需要政治课堂提倡教师多利用现代教育技术，还要求教师提高自我创新意识，不是指为了追求片面的课堂华丽形式而忽视课堂本身实际的内容需求。但是不少的教师却误解了新课改这一精神，过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、

5、活泛失度”的后果。2•新课改下高中政治问题对策2.1我们的教育部门和学校要切实更新观念，努力探究高中思想品德教育的切入点2.1.1政府教育部门应该为学校思想品德教育开辟方便之路，改进对学校和校长的评估方式其次学校各主管部门如学生处、团委、班主任、科任教师等分工合作、密切配合，形成一种人人都是德育工作者。教师必须切实树立“一切为了学生”的思想，从思想、生活、学习等方面为学生排忧解难。为学生做实事，甚至还应当做学生的服务员，尽量去了解每个学生的思想情感动态。让学生认识自己把握自己树立正确的人生目标。同

6、时学校还要重视校园文化建设，重视正面宣传作用，开展形式多样的德育活动，如广播站、电视台、记者站、勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动。陶冶学生情操，从不同方面促使学生思想品德养成。2.1.2学校应从管理体制上使教师的教育观念和教学理念革新首先，组织教师学习先进教学理论、学习思想政治新课程标准，领会课程目标、内容标准、实施建议的实质。其次,围绕思想政治新课程标准，开展扎实有效的教研活动。如：新课型、新教法观摩研讨；组织骨干教师到新课改成果较好的实验区观摩学习，并将学习

7、心得通过讲示范课、交流研讨会等形式传播下去；听有关课程改革的专家专题报告等，在活动中逐渐转变教师的教育、教学观念。最后，在学习新课改实验区教改经验的基础上，组织骨干教师进一步修改、完善思想政治课堂评价细则，以便更好地指导、评价教师的课堂教学，促使其不断改进教学行为，促进学生主动、健康的发展。2.注重学生创造性思维能力的培养。高中思想品德教育的意义不仅仅在于考试本身，而在于对高中素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教

8、育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，在教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是教师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性