英语教学中创意活动设计

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1、英语教学中创意活动设计心理学家威台海姆在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维，才能全面提高小学生的听、说、读、写能力。一、打破“听”的模式，为英语课堂植入“常青树”不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的。笔者采用创意活动设计的方法，让学生在趣味中享受"听”的乐趣。

2、创意活动设计1:活动目标：（1）针对性复习各册教材上重点、难点句型以及相关答句；（2）有效加强学生的听、说和朗读英语的能力；（3）激发学生学习英语的积极性和兴趣。对应教材课题：各册教材。（本活动设计以5B重点句型为例）活动所需时间：3—4分钟。活动设计：第一步：分小组，两人为一小组进行合作。给每个小组一张小纸条，每张小纸条上有两句句子。A为一句问句，B为一句答句，但两者是并不对应的。不过A句问句的答案是唯一的，肯定是某一张纸上的答句B。第二步：当第一小组问出自己纸上的问句后，认为自己纸上的B句是正确答案的那个小组起来回答问题，问句的答案是唯一

3、而且确定的。回答完毕后，继续提出自己纸上的问句。以此类推，这样做一个循环。在活动过程中，学生必须全身心的投入到“听力”中，这样才能很好地完成本活动设计。下面以5B的句型为例。1.A：Howdoyouspendyourweekends?B：Sunny.2.A：Whatsubjectsdoyouhavethisterm?B：Ioftengotothepark,sometimesIsurftheInternet.3.A：Howisyourfather?B：WehaveEnglish,Maths,Chinese,Science,ArtandPE.4.

4、A：Whatdoesheusuallydointheevening?B：He，s.ne.5.A：WhereisNancyfrom?B：Heusuallydoeshishomework.1.A：Whaswrongwithhim?B：She'sfromtheUK.2.A：Howdoyoufeelnow?B：He，sgotabadcough.3.A：Wheredoesyourbrotherlive?B：Ifeelthirsty.4.A：What?sonthetable?B：HelivesinSuzhou.onthe5.A：Howmanycircle

5、scanyouseeblackboard?B：Therearesomeapples.6.A：Doyouhaveanyhobbies?B：Icansee・ve.7.A：Whatsyourhobby?B：Yes,Ilikegoingshopping.8.A：What?sthedatetoday?B：Myhobbyiscollectingstamps・9.A：Wouldyoulikeanapple?B：It，sthe.rstofJune..10.A：What/stheweatherliketoday?B：Yes,rdlike.在本活动设计中，教师可

6、根据本班的实际情况，对句型和时长做针对性调整。在本活动设计中，学生不再是一个被动的知识接受者，每个学生都可以有效地参与到课堂教学中来，成为教学中的“主人”，而老师更应是个知识的引导者。当然，要提高小学生英语听力是不可能靠短期强化取得较好效果的，它是一个潜移默化的过程。在这个过程中，以下几个问题应引起我们的重视：一要做到听力训练持之以恒，二要做到听力训练循序渐进，三要加强对学生听力训练过程的跟踪记载，发现问题时，应及时调整听力训练的策略和方式,防止大面积的两极分化现象的发生。二、激发学习兴趣，让学生“乐说”在英语学习中，学习兴趣有很大的作用。英

7、语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可运用电化手段开展看图说话、给图配音等活动。笔者在教学中也尝试了一些活动设计，收到了意想不到的好效果。创意活动设计2：语言活动目标：(1)针对性复习和巩固5AUnit8Acampingtrip；(2)增强学生的口语能力。对应教材课题：5AUnit8O活动所需时间：5—6分钟。活动设计：第一步：分小组，每组5—6人。先利用brainstorm这个活动设计来帮助学生发散思维，巩固所学知识。先让同学们讨论去一次野炊所需要带的东西，如telescope,somewater,.re,towel

8、andsoon.第二步：再让同学们按照这些物品的重要程度来排序，选出五个旳重要的物品，并阐明理由。经过两年的教学实践，这样的教学活动对提高学生的口语水平是有效的。我